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《地震中的父与子》教学设计_16 《地震中的父与子》教学设计_16 《地震中的父与子》教学设计_16 《地震中的父与子》教课方案 【教课目的】 1、知识和能力： ⑴ 认识 8 个生字， 会写 11 个生字， 正确读写、 理解往日、 废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、褴褛不堪等词语，累积文中对于人物相貌、语言描绘的佳句。 ⑵ 有感情地朗诵课文。 2、过程和方法： 学生能利用抓住人物的相貌、 语言、动作的方法， 从字里行间感觉人物的心里世界及思想质量。 3、感情态度和价值观： 学生能从课文中感觉到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲自上吸取的力量，遇到爱的教育。 【教课要点】 意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘，反应人物思想质量表达方法。 【教课难点】 在心灵深处遇到深沉父子之情的震惊。 【教课准备】 收集相关地震的资料。收集其余对于父亲母亲的爱的故事或实例。 【教课安排】 课时。 【教课过程】 第一课时 〖教课目的〗 1、初读课文，认识课文的主要内容。 2、认识 8 个生字，正确读写、理解往日、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、褴褛不堪等词语。 〖教课过程〗 一、创建情境，揭露课题 1、板书地震，认识什么是地震。让学生报告所收集的相关地震危害的资料。知道地震对人们的危害是很大的。 2、揭露课题： 1994 年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感人地 故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》 。 3、读题。 二、初读课文，初步感知 1、自读课文，要求： ⑴ 借助词典，联合课文中的句子认识生字和新词 ;读通句子。 ⑵ 课文讲了一件什么事 ? 2、全班沟通： ⑴ 检查生字、新词的读音，要点记着墟、砾、颤等字形。 ⑵ 谈谈课文讲了一件什么事 ? 三、再读课文，整体感悟 1、默读课文，小组合作、研究式的学习课文，自己读课文，划出不懂的词语、句子，自己设计问题，自己做出回答。 2、全班议论。 四、课后作业 练读课文。 第二课时 〖教课过程〗 一、创建情形，感觉灾害 1、今日，我们持续学习课文 ── 、17地震中的父与子 同学们，我们很幸福也很好运，生活在一个平定祥和的环境里，可是，在 1994 年的 1 月 17 日，美国洛杉机的人民却遭受了一场大地震， 此刻就让我们经过录像贴身感觉一下这一场大 灾害。 2、观看动画，谈感觉。 二、品读精髓，感悟亲情 1、出示句子 (齐读 )： 这对了不起的父与子，非常幸福地牢牢拥抱在一同。 2、自由读文，谈感觉： 此刻请同学们默读课文， 从课文中找出表现父与子了不起的相关语句， 细细品读，写下感觉。 再在小组中相互沟通。 3、指名报告： 谁先来谈一谈 (相机出示相关语句 )。 ⑴ 他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。 ⑵ 他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻拦他。 ① 作者不胜其烦地把表示时间的词排列起来，你领会到什么 ? ② 指名读，评论。 ③ 没人再来阻拦他，哪些人曾阻拦他，如何阻拦他 ?这个时候父亲如何说 ?如何做 ?还有谁 阻拦他 ?父亲怎么说 ?此刻为何没人再来阻拦他 ?为何说他失态了 ?但实质上他有没有失态?为何 ? 没人帮他，没人阻拦他，没人理解他，假如你是这位父亲，你会感觉如何 ? ⑶ 他立时感觉眼前一片乌黑，大叫：阿曼达，我的儿子 ! 跪在地上，向那片废墟走去。 4、配乐范读，披文入境： 他不断地挖啊，挖啊，挖啊，一些好意人拉住这位父亲，说：各处是血迹。 同学们，听了老师的朗诵，你们说，这是如何的 38 个小时呀 ? 5、那么，儿子呢 ?阿曼达被压在乌黑的瓦砾堆底下长达 38 小时，没有水、没有食品、只有 惧怕与危险，他才 7 岁啊 !他有哪些了不起的表现呢 ? ⑴ 我告诉同学们不要惧怕，说只需在一同 ⑵ 不，爸爸。先让我的同学出去吧 !在一同 能让儿子这么英勇，这么无私，是什么 ?引读 ──不论发生什么，我总会跟你在一同。课文中为何频频出现近似的话 ?这样写有什么利处 ? 6、那么终究在这像恶梦同样的 38 个小时里， 阿曼达在废墟里会想些什么， 说些什么， 请发挥你们的想象力，先在小组里沟通沟通，等一下再来报告报告。 ⑴ 出示小练笔题 ⑵ 指名读： 此刻让我们一同走进乌黑的废墟里，感觉一下阿曼达的心里世界。 7、师小结： 亲情令人英勇、无畏，亲情令人无私、崇高。父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让 我们感人， 儿子对父亲的相信， 也让我们感人。一句平实而强有力的话连结着两颗心， 最后 这对了不起的父与子非常幸福地牢牢地拥抱在一同。 (出示句子 ) 三、教师总结 这对了不起的父与子用他们深沉的父子之情， 共同创建了神话般的奇观， 这类深沉的父子之 情来自父亲的爱。这类爱创建了奇观