二年级上人教《2 我是什么》蔡懿PPT课件新优质课比赛公开课获奖289.docVIP

《我是什么》教学设计 无锡市东亭实验小学 蔡懿 邮编214101 [课题] 《我是什么》是部编版语文二年级上册第2课。 [教材简解] 《我是什么》是一篇科学童话，采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文的第一、第二自然段介绍了水的变化，讲了水会变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第三自然段讲了水在池子、小溪、江河、海洋的不同状态；第四自然段讲了水为人类做的好事和坏事；第五自然段照应课题，用问题激发读者去寻找答案。 [目标预设] 1.认识15个生字，会写4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。初步了解作者用词的准确性，会用“落、打、飘”说话。 3.激发学生探索自然、探索科学的兴趣。 [重点、难点] 重点：识字写字，理解课文第一、第二自然段的内容，有感情地朗读课文。 难点：初步了解作者用词的准确性，会用“落、打、飘”说话。 [设计理念] 《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，而部编版教材生字较多，认读难度较大，所以我在教学中采用集中识字和随文识字相结合的方式来教学生字，引导学生主动识字。字词教学在语境中进行，努力做到识字、阅读有机融合。新课标用“感悟语言”代替了过去的“理解语言文字”，基于这点认识，我注重加强学生的朗读体验，激发学生主动学习、积极学习的兴趣，引导学生的感悟不断深入，使学生的想象能力、表达能力和朗读水平得到了提高，还培养了学生的语感。 [设计思路] 课文采用拟人的手法，以第一人称的方式展开叙述，教学这样的科学童话， 我围绕“趣”字进行教学设计。首先由学生熟悉的魔术表演导入，观看字形演变认识生字“变”，激发兴趣，揭示课题。接着初读课文，整体感知，集中认识带三点水的几个生字，让学生谈谈文中这位魔术师是谁，是怎么猜出来的。然后让学生都来当水娃娃，以“变成什么”作为主问题，在对话中展开文本的学习，随课文识字，并进行语言训练，指导有感情朗读，突破教学重难点。最后指导书写4个生字，要求写正确、写美观。 [教学过程] 一、激发兴趣，揭示课题 1.同学们看过魔术表演吗?魔术师会变。 出示“变”字： 课件出示“变”古文字，师述：上面三根丝，下面一只手，原指弹琴时手指在不同琴弦间移动。后来就指变化、改变。 学生识记“变”字。 2.今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。揭题读题。 【从学生熟悉的魔术表演导入新课，通过字理识字认识生字“变”，一上课就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。】 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字多读几遍，再标自然段。 2.读后检查。 （1）出示：水滴、小溪、海洋、淹没，认读。 （2）滴、溪、海、洋、淹、没：引导学生观察，发现都有三点水，与水有关。 （3）读读生字，记记字形。 （4）分自然段指读，正音。 3.再读课文，思考：这位魔术师是谁？你是怎么猜出来的？ 交流。 【初读课文，集中认读带有三点水的生字，让学生在观察比较中识记字形，利用形声字规律来记忆生字。再读课文，谈谈文中的这位魔术师是谁，并说说自己是怎么猜出来的。这是一种阅读初感的训练，让学生对课文有了整体的感知。】 三、精读训练，感受变化 1.自读1-2自然段，思考：水会变成（ ），变成（ ），变成（ ），变成（ ），还会变成（ ）。 2.交流填空。 魔术师水娃娃可真会变，你们也想来当这位魔术师吗？那你们现在就是水娃娃了。 3.一变“汽”。 （1）水娃娃，你们首先变成了什么？你们需要谁的帮助，才能变成汽呢？是啊，出示：太阳一晒，我就变成汽。 （2）认读生字“晒”，你知道“晒”为什么用日字旁（利用形声字规律识记）？ （3）孩子们，如果老师把这个汽字的三点水去掉，你们看行吗？为什么？ （4）看来这偏旁里边还真藏了好多秘密呢，我们可以根据偏旁来理解这个字的意思，掌握这个字的用法呢！ （5）朗读句子。 4.二变“云”。 （1）师：水娃娃，你们还可以变成什么呀？你们又是怎么变的呢？ 出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿