八年级下语文《庄子与惠子游于濠梁之上》晋佳人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖200.docVIP

1 《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 授课人 晋佳 课型 新授课 总课时 1课时 课题 《庄子与惠子游于濠梁之上》 学情 分析 本文具有极强的理趣性，逻辑性强，但是文言文表述的差异使得学生在理解庄子、惠子辩论智慧时存在一定的难度，可以通过小组讨论，突破字词和理解的难点。初二学生基本能自主地梳理课文，所以本次教学设计本着教师主导、学生主体的原则，让学生通过不同形式的诵读来品析人物形象，充分调动学生参与课堂的自主性。而鉴于中学生阅历与理解力的局限，对于庄子思想的解读不宜过深，能引导学生领悟其从容诗意、天人合一的思想及人生态度即可。 教学 目标 【知识与能力】 积累文言词汇，丰富文言知识，疏通课文大意。 【过程与方法】 对“游濠梁”引发的辩论作出评价。 【情感态度与 价值观】 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 教学 重难点 重点：感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 难点：对“游濠梁”引发的辩论作出评价。 教法与 学法 自主、合作、探究法；朗读训练法； 教学过程 课堂 互动 探究 一、趣味导入，知人论世 （3分钟） 他是战国时期的思想家，也是道家代表人物； 他一生穷困，却能看破功名，不屑利禄，崇尚自由，一生只做过漆园的小吏，被称为“漆 园傲吏”； 他哲学家：庄子主张“天人合一”； 他文学家，著书十余万言，把思想寓于生动的寓言故事中，代表作《逍遥游》《齐物论》； 他一生仅有一位挚友。 他是谁？他就是---庄子。 接着猜：那么庄子的挚友是谁呢？他是惠施。今天我们一起学习一则发生在这对挚友间的 趣事。---《庄子与惠子游于濠梁之上》 二、初读课文，读准字音停顿、体会态度情感（5——8分钟） 1.同学们集体朗读这篇文章——（板书课题） 要求：a读准字音 b注意语句的停顿 2.教师与学生示范读。（结合课件分析，停顿、断句、语气） 逐句分析： 第2句：要读出庄子悠然自得的、愉悦的语气； 第3句：是无疑而问，显然惠子认为庄子不可能知道“鱼乐”，因此要读出惠子问中带的肯定语气，甚至是有意刁难、咄咄逼人的语气； 2 第4句：庄子不正面回答，而是以问对问，要读出庄子针锋相对但又从容不迫的语气； 第5句：惠子前半步是一个让步，后半句则以庄子的逻辑发起气势汹汹的反攻，最后的“全矣”则表现出一种胜券在握的得意； 最后一句：庄子依然不正面回答，而是将辩论拖回原点，然后巧妙地偷换概念，一击制胜，语气依旧缓和、冷静、从容。 总体来看，惠子的攻击性比较明显；而庄子则始终从容不迫地巧妙应对，将对手地攻势瓦解于无形。 3.点名请学生展开两组分角色读。 注意：体会人物对话时的语气、心理、情感。 4.教师评价。 5.全班分组扮演，再次练习并从诵读语气辨析二人性格、智趣的不同。 （惠子：步步紧逼，正与他对于事理本原的寻根究底相契合；庄子：悠然从容，则正是他能够感知“鱼乐”的重要原因） 三、小组合作探究，深度剖析文章（10分钟） 1.概括内容，感知课文 问：通过朗读，请同学们用最精简的话概述文章内容。 注意：叙事文章概括的要素：人+地+事” 明确：庄子与惠子在濠水的桥上辩论 2.梳理翻译，感知逻辑 那么“濠梁之辩”看似篇幅短小，但它被誉为“中国文学史上最著名的辩论”。下面两位同学一组，参考下翻译的六字原则，借助文下的注释翻译下课文，看看庄子和惠子在辩论什么,遇到不懂的地方互相探究并做好标注。 （1）学生翻译，教师点评，并强调重点。 第1句：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。 重点强调：“濠梁”的“梁”：桥的意思；状语后置。 第2句：鲦鱼，根据六字原则，人名地名物名可以“留” 是：这； 句式：判断句 师：庄子的一句感慨，惠子听了很不认同，论辩由此展开。惠子是怎么发问的呢？ 第3句：安：怎么、哪里。（字下加点）读时一定要重读（一起齐读一遍） 第4句：面对惠子的质问，庄子依然从容不迫，以问对问。（智慧） 第5句：抛出去的问题又被问回来了，惠子怎么回击的呢。 强调：a.固