八年级下语文《庄子与惠子游于濠梁之上》李中宝人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖234.docVIP

2019年春季学期“一师一优课”教案 1 《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 贵州省黔西县思源实验学校 李中宝 教材解读：《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《庄子.秋水》，记叙了战国时期 道家学派的代表人物庄子与名家学派的代表惠子在濠上游玩时的一场小辩论，庄子与惠子是一对爱斗嘴的欢喜冤家，学究天人。惠子注重现实，强调事实逻辑；庄子生性通达，诙谐幽默，物我两忘。本来是二人日常生活的一个小片段，或许说是朋友间的一次小小的逗趣，因涉及人生态度和世界本源的认识而成为著名的“千年之辩”，二子的这次辩论不仅是智慧的较量，更是认识和思想的碰撞，与名家学派另一个代表人物公孙龙的“白马非马论”在世界哲学史上影响深远。 学情分析：八年级学生已经接触了不少文言文，对文言文的朗读、翻译、理解 积淀了一定的基础；学生们通过《北冥有鱼》的学习对庄子及其作品有了一定的了解，所以学习本文稍显容易。文言文学习的重点在“读”，阅读这则辩论（对话）要注重通过分析人物心理且反复揣摩，理解庄子、惠子两人思想和性格上的差异，才能读出故事本真和超然于故事本身的韵味。 学习目标： 知识目标：积累常用文言词语，正确翻译课文，把握文意。 能力目标：1.揣摩人物心理，读出人物语气，体会论辩趣味。 2.了解庄子、惠子二人的思想和性格差异，感受庄子“崇尚自然，天人合一”的思想以及豁达的生活态度。 素养目标：引导学生积极拓展阅读视野，激发阅读激情，增加对祖国传统文化的认知和了解。 教学重点：积累常用文言词语，正确翻译课文，把握文意。 教学难点：揣摩人物心理，读出人物语气，体会论辩趣味。 教具：多媒体 纸质资料 黑板 教法：阅读法 探究法 拓展法 学时：1 教学过程 一、组织教学：起立，问候，坐下。 二、导入。 庄子是老子之后道家学派的代表人物，庄子善辩，与同时期的惠子既是好朋友，也是一对爱斗嘴的欢喜冤家。 二千三百多年前的某一天，风和日丽，庄子和好朋友惠子外出游玩。濠水之滨，“白色的小鱼佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。庄子有感而发“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”爱较真的惠子认起真来：“子非鱼，安知鱼之乐？”二人唇枪舌剑，你来我往，于是，濠梁之上，展开了一场响彻千年的哲思之辩。接下来，我们一起走近两位大家，欣赏他们这场思想和智慧的较量。 板书课题：庄子与惠子游于濠梁之上 三、新授 （一）一读——解标题 2019年春季学期“一师一优课”教案 2 1.齐读标题。评价学生齐读情况，强调句读——先断句，再读。 庄子与惠子/游于濠梁之上(找出句子成分主语，谓语，补语——状语后置变成补语） 2.让同学说出标题的意思。（交代了人物，事件，地点） 3.读法：速度不快不慢，声音不高不低，叙述语气。 4.再次齐读标题。 （二）二读——识文字 1.读准字音，是学习文章的前提,朱熹曰：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字。”学生齐读全文，听后强调： 濠háo梁 鲦tiáo鱼(均为形声字，左形表意；右声，表音） （三）三读——断句读 1.子/非鱼，安知/鱼之乐？（断两处） 2.既已知吾知之/而问我。（断一处） 生自由读，断句。 发言，师点评，总结断句要领。 复习 初中文言断句歌 完全通读，一二不多。 主谓宾补，停顿犹可。 关联总领，前或后或。 古二今一，名状无错。 省略提示，点断理合。 动词修辞，标示明确。 A.任选语句，生解释歌诀意思。 B.生齐读。 （四）四读——析义理（根据个人预习情况，结合文下注释，抢答） 子非鱼，安知鱼之乐？ （安：疑问代词，怎么。） 1.安 子曰： “汝安知鱼乐”云者。 （安：疑问代词，哪里） 庄子与惠子游于濠梁之上 （之：结构助词，的） 安知鱼之乐？ （之：结构助词，的） 子之不知鱼之乐，全矣！ （之：用于主谓之间，取消句子独立性） 2.之 既已知之而问我 （之：代词，代“汝知鱼之乐”） 久之，目似瞑 （之：助词，用于动词后，补充音节） 何陋之有 （之：助词，宾语前置标志） 送杜少府之任蜀州 （之：动词，去，到） 我非子，固不知子矣 （固：固