初中语文_昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。 情景导入 导语设计：雨是最寻常的，但在我看来，任何事情一逢上下雨便令人难忘。雨有一种神奇，可以弥漫一种情调，浸润一种氛围，镌刻一种记忆，今天就让我们跟随作家汪曾祺一起走进《昆明的雨》，看看昆明的雨在他心中镌刻了怎样的记忆。（出示课题） 学习目标： 了解昆明的雨季的特点 学习作家用平实的语言拾取生活琐细事情表情达意的写作手法 感悟作者对往昔的怀念之情。 三、预习检测 读准字音 指名学生朗读字词 教师明确强调重点字词读音 四、作者简介 五、初探文本明情感 速读课文，思考： 1．找出作者直接抒发感情的语句？ 2、昆明的雨与别处的雨有何不同？ 3. 文中除了写雨，还写了哪些景物、人物及事情，与昆明的雨有什么关系？ 学生回答，教师明确： 直接抒情的句子“我想念昆明的雨。” 昆明的雨季特点：丰满、明亮、浓绿、使人动情 雨季里景、物、事：仙人掌、各种菌子、缅桂花、赠友人的画、 昆明的民俗风情、饭馆卖炒牛肝菌、苗族女孩子叫卖杨梅、 房东给房客送缅桂花、“我”与同学在小酒馆久坐 六、沉入文字品深情 过渡语：“我想把生活中的真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。” 自由朗读课文，从景物美、滋味美、人情美、氛围美四个方面中任选其中一个方面，结合具体的语句，感受昆明雨季的美好，并体会其中蕴含的深情。 小组合作探究，讨论交流 赏析氛围美时加入背景的介绍 七、妙笔生花诉真情 学习和借鉴本文“以小见大”的写作手法，用平实真挚的语言，给我们生活的地方写一段文字，于凡人小事中，发现生活中的美好，抒发浓浓的情怀。 可以是一事，一物，一人，一景，也可以是一个难忘的美味。 八、播放视频资料《汪朗谈父亲》，让学生更深入的了解汪曾祺，感悟其丰富的精神世界。 九、结束语 逝去的从容逝去，重来的依旧重来，在沧桑的枝叶间，择取一朵明媚，簪进岁月肌里，许它疼痛又甜蜜。 十、 推荐阅读： 《人间草木》、《昆明的吃食》、《昆明的果品》、《昆明菜》 学情分析 本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步的巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想真正深入体悟散文的魅力，还任重而道远。 作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，把品味“淡而有味”的语言作为其突破口，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀”。 效果分析 在整个教学过程中，注重引导、点拨，把培养学生的自学能力贯穿教学的始终，把课文作为学生自主学习的材料，充分发挥学生的主体意识，基本达到预设的教学目标。同时能够把教读课所得的知识、方法和能力有效迁移和扩展到自读课上，引导学生结合阅读提示和单元提示，抓住散文的特点和本课语言的味道，让学生在自我阅读实践中得到锻炼，在自主、合作、探究中，完成本节课教学目标，培养了学生自主、合作、探究的能力。 教材分析??《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。 教学目标： 1、了解昆明的雨季的特点； 2、学习作者通过平淡自然的语言拾取生活琐细事物表情达意的写法； 3、感悟作者对往昔的怀念之情。 教学难点： 1、既要体会作者对几十年前昆明的雨的怀念之情，还应更进一步理解文中展现出的温润、闲适、优雅的风土人情。 2、运用圈点批注的自读方法，体味文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点，进而感受汪老在这类文章上的创作风格。 3、学习“以小见大”的写作手法，于“凡人小事”中见真情。 评测练习 一、妙笔生花诉真情 学习和借鉴本文“以小见大”的写作手法，用平实真挚的语言，给我们生活的地方写一段文字，于凡人小事中，发现生活中的美好，抒发浓浓的情怀。 可以是一事，一物，一人，一景，也可以是一个难忘的美味。（字数100字