九年级上语文《10 岳阳楼记》胡勇彬人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖169.docVIP

《岳阳楼记》教学设计 第二课时 黄山市祁门县箬坑学校 胡勇彬 学习目标: 1.读文章最后一段，感悟作者思想。 2.阅读背景资料，体会作者如何劝勉好友滕子京。 3.品味关键语句，感悟作者崇高的思想境界以及济世情怀。 4.赏析课文语言特色，体会课文融叙事、写景、抒情、议论为一体的写法。教学重、难点： 重点：1.读文章最后一段，感悟作者思想。 2.阅读背景资料，体会作者如何劝勉好友滕子京。 3.赏析语言特色，体会课文融叙事、写景、抒情、议论为一体的写法。 难点：品味关键语句，感悟作者崇高的思想境界以及济世情怀。 教学方法： 朗读法：以朗读为主线，学生在反复的朗读中自读自悟、合作探究，体会作者的思想感情以及博大胸怀。 点拨法：利用本文语言特点，抓住精彩的段落，深入领会关键的语句，深入作品的意境。 教学准备： 教师：多媒体课件、预习作业 学生：预习感知文本，查找相关背景资料 教学过程： 一 . 走进作者 他生于北宋，一个内忧外患的时代； 他少年苦学，有志于天下； 他屡遭贬谪，几起几落却百折不挠； 他造福百姓，实行改革，遭到排挤却不改其志； 他捐资购买千亩良田，成立公偿金，扶贫助弱； 他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥号——文正，以褒奖他济世治国的功绩。 师导语：“文正”这个谥号在宋代是对一个文官极高的褒奖，范仲淹之所以被授予“文正”这个谥号，除了他的政绩之外，还因为他的一种思想，而这种思想就写在今天我们要学习的课文中。 设计意图：设计这一环节，可让学生了解范仲淹的生平，增强学生对他的钦佩之情，激发求知欲。 二. 学习课文 （一）品读文末，感悟作者思想 1．文章哪一个地方道出了作者的思想？ 学生回答，教师范读，并请同学说说意思。 教师引导：有个问题想问问大家，这句话出现在文章最后一段，那是不是范 仲淹写着写着突然灵光一现想到的呀？如果是早已有之的，你能找出证据吗？ （引导学生从作者的介绍中找出来） 2．其实我们刚才读过的课文里也有一个字提到这种思想很早就有了，你能发现么？哪一个字？ 引导回答：“尝”就是“曾经”，说明这种思想早已有之。既然范仲淹早就有了这“先忧后乐”的思想，那他为什么不开篇就直抒胸臆呢？（学生有可能困惑答不出。） （二）感悟作者如何劝勉友人滕子京？ 1.范仲淹写这篇文章是受了谁的嘱托啊？我们再来看看滕子京的故事，也许你就有所发现了。 2.出示资料：滕子京谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之友善，爱其才，恐后贻（遗留）祸。然滕豪迈自负，罕（很少）受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。——范公偁《过庭录》 3.范仲淹为什么不能一开篇就直说，你从这里有没有发现？谁来说说看？ 教师引导： 我觉得文章开始时范仲淹先对滕子京的政绩表示赞扬，在他的管理下这里百姓和乐。又表示了对他被谪的理解同情，之后再写出现在的社会状况，他们应该怎么去做才能改变这状况，从而引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。范仲淹先说滕子京只花了2年时间就建成了岳阳楼，而且政事顺利，后面再说滕子京的一些缺点，告诉他应该先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，这样委婉劝勉他更能接受。 4.范仲淹先肯定了滕子京的功绩，然后再来进行劝勉。这种肯定对劝勉很有好处，但我很想知道然后他怎么进行劝勉的呢？ 把景物描写和国情联系到一起，但这景是谁眼中的景？文中是谁在登楼抒情啊？ 这“迁客骚人”是什么样的人呢？（迁客骚人就是被贬官的人和诗人） 教师引导： 迁客骚人就是被贬谪的官员和诗人，这景是他们登上了岳阳楼所见。当他们看到淫雨霏霏的景色时，他们产生了怎么样的情绪？悲愤的情绪，你是如何看出来的？学生读第3段。 教师引导： 迁客骚人在这种景色时登楼产生了悲愤的情绪，又一次登楼时，看到了明媚的景色，又产生了什么样的情感？学生读第4段。 5.那么范仲淹为什么要写迁客骚人这时而喜时而悲的情绪呢？ 为了引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，先写悲愤的心情，然后再是好的心情。 这如何来引出先忧后乐呢？再想想看。 我觉得迁客骚人指的是被贬官的人和诗人，滕子京也是这种人，他们的这种悲啊喜啊的情感变化也能用来劝说滕子京。 我不说你滕子京，我说有这样一类人，他们是这样的。然后用其它迁客骚人这样的悲喜变化来劝勉，告诉滕子京大家都是这样的