九年级上语文《《简 爱》：外国小说的阅…》张艳人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖17.docVIP

《简·爱》读书交流会 【教学目标】 1.通过朗读，感悟简·爱的性格，学会在具体的语境中分析人物的性格和人物表现。 2.通过再读，对简的“出走”和简式爱情，能通过不同的视角，表达自己的个性化理解。 【教学准备】 1.材料准备：印制作者简介、内容简介以及他人评价，方便学生前期阅读。 2.前期活动准备：两周的时间阅读全书，指导学生合理规划阅读进度；并指导学生从人物语言、心理、神态等方面批注人物性格；在被打动的细节之处做标记。 【教学创意】 1.与文本携手，与人物同行。教学设计中处处关注文本细读，以文本中的经典段落为抓手，引导学生走进文本。 2.与生活交流，与自己沟通。将人物分析和生活感悟相联系. 【教学过程】 一、导入 1．教师提问：有这样一则小故事，说在19世纪的英国，如果一个男人和一个女人相亲，那么这个男的一般都会问这个女的一个问题，什么问题呢？ 生自由发言，老师揭示答案：那个男的有可能问：你读过《简·爱》吗？ 从而导出本课的学习。 2.作品简介 《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。 它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。 《简·爱》一经问世就引起了轰动。当时已经驰名文坛的萨克雷评价说：”《简·爱》是一位伟大天才的杰作。” 二、谈感受： 教师提问：同学们这些天在阅读《简·爱》，你们能否说说读了《简·爱》之后，你最大的感受是什么？ 学生畅所欲言 师：大家都是从主人公的角度来谈论读《简·爱》的感受，能不能从这本书的角度来谈谈呢？ 三、理脉络： 《简·爱》也是一部长篇小说，同学们在读的时候，有没想到，我们可以用什么样的办法迅速理清这本书的情节与内容呢？ 学生积极发言 师：这是一个角度，除去这个角度，还可以从哪个角度去思考呢？简·爱的人生历程还与什么息息相关？ 生补充答案 师：是啊！这部书依照简·爱的成长经历为线索，写到了她所去过的哪几个地方？ 生：她小时候住过的地方是她舅妈家。 师：她舅妈家的地方叫什么名字？ 生：盖茨海德。 师：简·爱离开盖茨海德，去往什么地方？ 生：简·爱去了洛伍德学校。 师：简·爱去的第三个地方是哪里？这也是我们这部名著的重中之重。 生：桑菲尔德家园。 师：接下来简·爱的足迹到了哪里？ 生：沼泽山庄。 师：小说的尾声在哪里？ 生：芬丁庄园。 师：我们再一起来梳理总结一下。 屏显： 盖茨海德府 洛伍德学校 桑菲尔德庄园 沼泽山庄 芬丁庄园 四：合作探讨 师：接下来请同学们小组合作交流，理出简·爱在这些地方遇到的人与事。第一小组的任务是盖茨海德府，第二小组的任务是洛伍德学校，第三小组的任务是桑菲尔德庄园，第四小组的任务是沼泽山庄，第五小组的任务是芬丁庄园。 （生合作）在导学案上记录探究成果。 展示成果： 1.盖茨海德府： 简·爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就感染伤寒双双去世，简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养，受尽了表兄表姊妹的欺侮。 舅父里德先生在红房子中去世后，简爱过了10年受尽歧视和虐待的生活，一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。 研读对话： “你这个狠毒的坏孩子！” “你简直像个杀人犯……你是个管理奴隶的监工……你像那罗马暴君！ ” “什么！什么！ ”他嚷了起来， “你竟敢对我说这样的话？ 伊莉莎，乔治安娜，你们听见没有？我还能不去告诉妈妈？不过我先要……” ——《第一章》简·爱与表兄约翰的对话 “我很高兴，幸好你不是我的亲人。我一辈子绝不会再叫你一声舅妈，我长大后也绝不会来看你。要是有人问我喜不喜欢你，问你待我怎么样， 我就说，我一想起你就觉得恶心，你待我残酷到极点。 ” “你怎么敢说这样的话，简·爱？ ” ——《第四章》简·爱与舅妈的对话 教师请学生分角色朗读，并思考问题：这是简·爱在盖茨海德府与约翰和里德太太的对话，从中你读出了什么？结合简·爱的处境来分析儿童时期简·爱的性格。 生自主探究，积极发言。 教师明