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《搭石》教学设计11 《搭石》教学设计11 《搭石》教学设计11 《搭石》教课方案 11 【教课目的】 １、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒散、俗语、均衡、清波漾漾、理所自然、联络等词语。 ２、正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉同乡们不见经传、无私奉献的精神，并从中遇到感染、熏陶。 ３、学习作者认真察看、生动描绘的方法，培育留意察看、专心感觉、充足想象的习惯。 【教课重难点】 领会作者是如何经过平庸的事物让我们感觉到美的。 【教课过程】 一、揭题、检查预习 同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。 但我们今日要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这类独到生活方式的。 昨天同学们预习了这篇文章， 此刻老师来检查同学们的预习状况。 问：你们知道什么是搭石？ 请找出文中的句子来告诉大家。 媒体出示句子： 进入秋季，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头。 依据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 １、齐读这句话。师评： 你们大家预习得很好。 ２、检查词语： 出示： 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 师：这三个都是课文第三自然段中描绘一行人走搭石的词语， 谁试着读好它们。个别读，齐 读。 再出示： 挥手表示 相背而行 理所自然 这三个词是文中第四自然段描绘同乡们让走搭石的词语， 你也必定能读好它们。 个别读。 齐 读。 出示： 紧走搭石慢过桥 问：谁能谈谈这句俗语的意思？ （生答） 师解说什么师俗语： 俗语师民间流传的平常语句，有时也简短、形象，用在文中使文章更美了。 齐读。 最后出示： 组成一道景色线， 给人画一般的美感。 ３、请你选择上面这些词用这个句式来谈谈课文的大体内容。 二、感觉课文出色之处 过渡： 在这漂亮的小山村，搭石组成了一道亮丽的景色， 给人画一般的美感。在搭石前你看 到了几幅动人的画面？让我们再认真地去读读课文品尝这动人的场景。 读了此后再请你把有 关的句子划下来。 随机板书： 摆搭石 走搭石 让搭石 师：从这一幅幅的画面我们能领会到什么感情，找到方才划的描绘摆搭石的句子来读一读。 １、摆搭石： 上了点年纪的人，不论如何急着赶路，只需发现哪块搭石不安稳， 必定会放下带的东西，找 来适合的石头搭上，再在上面踏上几个往返，直到满意了才肯离开。 ⑴ 方才老师发现：不论 只需 几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？ ⑵ 让我们自己去读读，你从这句话、这些词中领会到了什么？ 随机板书： 为人着想 学生说了感觉后，教师：谁愿意带着这样的感觉来读读这句话。个别读。齐读。 过渡： 让我们感觉到了一幅摆搭石的动人场景， 那走搭石又是如何的呢， 把你划的句子读给 大家听。 出示句子： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前方的抬起脚来，后边的紧 跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 自己读读，从这段话中你又感觉到了什么？ （节奏的美，音乐的美。那边的人们热爱生活，与环境的和睦的美。集体的和睦，人与人之 间的团结。） 随机板书： 协调有序 师：请你带着这样的感觉读给大家听。 请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。 出示一幅画面。 此刻让我们感觉着这幅画面的境界，配着音乐再一同读好这段话。 （配乐。） 师：１、让我们像轻盈的音乐一般来读。 ２、 让我们像走搭石同样读出节奏的美。 ３、让我们把画一般的美感展现给大家听。 （三遍齐读。） 过渡：那是多么动人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。 师：假如有两个人当面同时走到溪边， 总会在第一块搭石前止步，挥手表示，让对方先走 ──你感觉这两个人会是如何的两个人？又会如何挥手表示让谁先走呢？ 让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。 师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是如何的两个人， 会让谁先走。 请你们想象一下 此中的一幕场景。 （一老一少、 孕妇与妇女、 带着东西与空手、 领着孩子与空手。 一男一女， 女的在溪的对面，男的必定会让女的先过去。 一老一少， 老年人会让少先队员先过去， 上学 别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑侧重任， 你先过吧。不一样身份，不一样学历，不一样性别，不一样年纪，不一样职业的人，都能相互礼让。这 里的同乡特别理解轻重缓重急。 ）随机板书：礼让引出理所自然，理所应当的事。年青人把 背老年人过搭石当作理所自然的事，也就是把什么当作是理所自然的事？板书： （尊老） ４、三段内容连起来读。 （教师过渡语连结）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为别人着 想上了点年纪的人 ──一行人走搭石又是多么