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《搭石》说课设计1 《搭石》说课设计1 《搭石》说课设计1 《搭石》讲课设计 1 今日，我说的《搭石》是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说： 【教课理念】 阅读教课过程是每个学生精心念书获取个性体验和独到感觉的过程， 是教师指引学生在阅读 实践中不停实现自我建构，学会阅读，促使表达的过程。同时也踊跃倡议自主、合作、研究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。 【教材剖析】 课文写的是同乡们摆搭石、走搭石的一幕幕情形。 语言朴素， 境界优美，字里行间洋溢着浓 郁的生活气味。 表现了同乡们无私奉献的精神和一心为别人着想的人性美。 因此，依据本课 教材特色确立教课目的以下： 【教课目的】 正确、流畅、有感情地朗诵课文， 感觉同乡们不见经传、 无私奉献的精神， 并从中遇到感染、熏陶。 学习作者认真察看、生动描绘的方法，培育留意察看、专心感觉的习惯。 【要点、难点】 领会作者是如何经过平庸的事物让我们感觉到美的。 针对上边的目标，我确立用两个课时来达成。 我这里选的是第二课时。这课时要学的是第２～５自然段。 【教课方法】 在阅读教课中，方法的设计是十分重要的。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了读中感悟法，想象理解法，自主、合作、研究法等。 【教课基本流程】 一、讲话导入，创建情形 老师一边播放配有音乐的漂亮画面，一边介绍美景，将学生迅速带入美境中。 接着就板书课题：２１、搭石。 二、默读课文，整体感觉 默读课文，让学生思虑：我们这篇课文环绕搭石，写了哪些内容？ （第一段讲） 什么是搭石；（第二段述） 摆搭石；（第三、 四段写） 走搭石；（最后一段议）以石喻人。经过学生的回答来帮助学生认识粗心，整体掌握。 三、指导品读，示范学习 １、阅读课文，划出文中那些让我们感觉美的地方。 （指导学生感觉美，赏识美，品析美。 ） ２、示范品读第三段： 这段话对一行人走搭石的描摹， 实实在在表现了搭石组成了家乡的一道景色。 作者写一行人走搭石的动作协调有序， 像轻盈的音乐， 给人画一般的美感， 忧如在我们的眼前显现了一幅有板有眼的漂亮画卷。抓住要点的词句，学生边读边睁开想象，充足说出眼前涌现的画面， 让学生身临其境的领会美，感觉美。而后指导读句，读出感情。 四、小结方法，自主品析 １、师生共同小结第三段的学习方法： 授人以鱼，不如授人以渔。教课不单是教授知识，更重要的是教会学生学习的方法。因此， 其余段落让学生在小组中合作学习。 并以我是学习小好手为竞争、 激励契机， 调换起学生学习的踊跃性。以下边三个问题作为学习的金钥匙，指导学生合作学习。 ⑴ 这一段主要讲了什么呢？ ⑵ 我能抓住哪些要点词句领会美呢？ ⑶ 我如何才能有感情的朗诵呢？ ２、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处。 ３、报告学习成就： ⑴ 在品析第二段时，要点抓住不论如何只需必定踏上几个往返直到满意了才肯离开生动地刻画了老人认真仔细的动作，理解老人一心想为别人着想的优异质量。指导有感情地朗诵，进一步领会老人的心灵美，读出对老人的赞叹。 ⑵ 这第四段固然文字朴素，可是简单的事情中闪耀着美好的思想，发散出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互礼让，互敬相助，尊老爱老，并且把这当作理所自然的事： ① 理解理所自然的事。 ② 联系生活举例谈谈你眼中的理所自然的事都有些什么事。 让学生充足感觉那种礼让和尊老之美，有感情的朗诵。 ⑶ 第五段借石喻人，进一步领会作者借搭石所要歌颂的无私奉献、一心为别人着想的人性 美。指导朗诵， 让生聆听与评论， 充足理解与感悟。 此时，让学生充足发布和沟通自己感觉。让他们在沟通中升华对文章的理解。 最后师小结： 希望大家也做心中有别人，静静奉献、相互礼让、尊老爱老的孩子。 五、课外拓展，即兴练笔 本文作者是一个留意察看身旁事物的人， 他把平时的一件摆搭石、 过搭石的事儿介绍得这么详细， 这么美。 这时发问同学们：你们平时能否也曾留意察看身旁的美呢？谈一谈吧！ 指导学生进行练笔训练，帮助提升习作能力。并将此部署为一次练笔作业回家达成。 【板书设计】 为了让学生掌握好文章的内涵， 以及吸引他们的视野。 板书着重内容美和形式美的联合。 将搭石，一道景色；走石，如画美景这两句话分别做河岸。再将不见经传、相互礼让、尊老爱老三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们 有哪些象征意蕴  ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面