二年级上语文教案-30唐僧取经冀教版.docVIP

二年级上语文教案-30.唐僧取经冀教版 二年级上语文教案-30.唐僧取经冀教版 PAGE / NUMPAGES 二年级上语文教案-30.唐僧取经冀教版 唐僧取经 教 材：冀教版小学语文教学设计 单 元：民族传统文化 板 块：教学设计 教材分析： 这篇课文把唐僧取经途中的千难万险浓缩于一处， 通过对沙漠历险的描述， 逐渐树立起唐僧这个人物形象，自然地传达着一种不畏艰难，锲而不舍的精神。 教学目标： 知识与技能： 能正确流利地朗读课文，能叙述课文。 能正确认识 18 个字，会写 8 个字。 培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。 过程与方法： 通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法 与去识记生字。 展开小组讨论，说一说唐玄奘是个怎样的人？ 引导学生进行查阅资料，了解玄奘的故事。 情感、态度与价值观： 激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。 重难点分析： 能用自己的话叙述故事，能理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操。 课前准备： 搜集有关玄奘的故事。 教学过程与设计说明： 教学过程 第一课时 一、激趣导入。 播放《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》渲染气氛，激发兴趣。 让学生说说对 《西游记》中故事的了 解。 教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书课 题。 二、初读课文，整体感知。 自读课文， 借助拼音把课文读正确、 读流利。 引导发现，识记生字。①把藏在课文里的生字圈出来， 并用自 己喜欢的方式表达。 ②注意运用扩词法读准多音字“挣” ：挣 zh ēnɡ）扎、挣（ zhènɡ）断。③运用多种方法识记生字。如： 用比较法区分： 洲——州； 喝——渴； 源 ——愿；枉——汪 引导趣味识记：解、拿。 自由识记法： 鼓励学生交流自己的识记方法。 指名读课文。三、书写生字。 观察生字。 “劝”左右结构，左边是“又”字旁，第 二笔是“丶” 。 “渴、喝”左右结构， “曷”下面的中间 部分是“人” 。 “凉”左右结构，左边是“冫” ，不要写 成“氵”。 “州”是独体字。 “川”是河流，中间的  设计说明 通过学生熟悉的故事做铺垫，学生能无所顾忌地表达自己的情感，还可以用自己的语言讲述其他的故事，为学生学习课文奠定了基础。 自主学习找出不认识的字，合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。 识字是低年级学习的重中之重，鼓励学生运用多种方法识记生字并交流自己的识记方法。 先观察字的结构，然后再下笔。是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。在会写字的同时，还要弄清形近字的字义。 点像水中的陆地，就是沙洲， “州”是“洲” 的本字。现在“州”的基本义是一种行政区 域。如：杭州、苏州。 2. 教师范写。 规范学生的书写习惯。 学生描红。 学生练写，教师巡视。 四、全班交流。 通过读课文，说一说你知道了什么？ 第二课时 一、升华文中的情感和思想。 说一说你所知道的有关 唐玄奘的故事。 由学生已有经验入手，引向文本。 二、深入课文。 1. 自主读课文，勾画重点语句。 讨论：玄奘取经途中遇到怎样的困难？ 他是怎样做的？ “玄奘忍着干渴， 继续前进。 他一直坚持 了四五天，最后渴得昏倒在地。 ” 体会玄奘的执著精神。  读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍得精神。 结合自身体验，启发想象。 假如是你在水全洒了的时候，在那样的条件下，会怎 么想？ 玄奘是怎么想的？当他挣扎着爬上马背 的时候，又可能怎么想？看到了清泉，高兴 得直掉眼泪时，又可能想什么？ 设身处地地体会玄奘的坚强意志和西去 取经的决心。  图文结合， 边读边悟理解感受玄奘不畏艰难，锲而不舍得精神。 理解“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。 ” 教师重点引导学生体会出玄奘不畏艰 难、锲而不舍的精神。 4. 学生自由读， 把自己认为最应该读出 感情的句子做上标记。  激发学生爱读、乐读，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文学习活动。 5. 小组练读，并试着进行评价。 第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘 的坚定。 第二段，要读出艰难、读出执著、读出 情绪的变化。  训练学生组织语言，概括语言的表达能 第三段，要通过“整整”一词的品读，  力。 感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。 在学生朗读过程中，要加强教师的指 导。 三、课后延展。 作为一名高僧，一位大翻译家，中印人 民的友好使者，玄奘为中国文化的发展，为 中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出 了巨大的贡献。 本篇课文详写了玄奘的“沙漠之行” 同学们想象一下： 1. 玄奘在过雪山时又会怎样克服困