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初中物理分层教学探究与思考（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文。 属性： F-01HZJN，doc格式，正文13472字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、物理资料、初中物理资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中物理分层教学探究与思考 2 一、在初中物理教学过程中实施分层教学的意义 2 二、分层教学在初中物理教学过程中的实践 2 三、在初中物理教学过程中采用分层教学的反思 5 文2：初中物理分层教学模式研究 6 一、有效成功体验的来源 6 1.学习环境中的竞争 6 2.探究合作 7 3.课堂提问 7 二、基于提升有效成功体验的初中物理分层教学模式 7 1.班级整体分层策略 7 （2）班级座位分布的分层 8 （3）探究教学的分层 8 （4）课堂提问的分层 9 三、结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 初中物理分层教学探究与思考（教学资料） 文1：初中物理分层教学探究与思考 新课程改革强调教师要因材施教，针对不同学生采用不同教学方式，因此，将分层教学应用到初中物理教学过程中是必然的趋势。在进行分层教学的过程中，首先要按照学生的能力进行分层，然后对教学过程进行分层，从而提高初中物理教学质量。我国目前大力提倡素质教育，在初中物理教学过程中，教师要以培养学生的探究能力和创新能力为目的，采用不同的教学方式，以促进全体学生全面发展。 一、在初中物理教学过程中实施分层教学的意义 分层教学是新课程改革的成果，目前教育部门大力提倡教师在教学过程中要关注全体学生，以提高全体学生的综合素质为教学目的。在初中物理教学过程中采用分层教学模式，不仅可以提高学生的学习成绩和对知识的运用能力，而且可以提高教师的教学质量。由于初中物理具有很强的抽象性和逻辑性，学生在学习的过程中往往会觉得吃力。学生升入初中后，学习科目增多，但由于此时学生的探究能力不强，导致学生在物理学习过程中会遇到不同的问题。随着时间的流逝和问题的积累，由于学生的学习基础不同，便会出现明显的差异。教师在教学过程中采用分层教学法，可以关注到每一个学生，从而达到促进全体学生全面发展的教学目的。因为教师在应用分层教学模式时需要了解和研究每一个学生，并且在备课和讲课的时候也需要制订出不同的授课方案，针对不同能力的学生采用不同的教学方式，所以实施分层教学也可以提高教师自身的教学水平。 二、分层教学在初中物理教学过程中的实践 （一）调查和研究学生的基本状况。教师亲自调查和研究学生的基本状况是开展分层教学的前提，因为只有教师深入了解每一个学生的学习状况和身心特点，才能够对学生的能力作出准确的判断。在调查和研究学生的基本状况的过程中，教师可以采用问卷调查的形式来了解每个学生的特点，也可以根据小测或者一个阶段的学习情况对学生进行能力水平的划分，一般情况下通常划分为三个层次：优秀，中等，差等。但是，教师在教学过程中不能告诉学生谁是优秀的学生，谁是差等的学生，因为这样很容易对能力层级较低的学生造成心理上的伤害，打击学生学习的信心。在初中物理教学中实施分层教学的过程中，教师一定要尊重和关心每一个学生，尊重学生间的个体差异性，充分发挥学生的主观能动性，从而使分层教学模式高效地开展。（二）课堂教学分层。1.教学目标分层。教学目标在教师的教学过程中起主导作用，可以帮助教师明确课程方向，并且保证课堂进度按照计划进行，所以教师应该合理地制订教学目标。在初中物理教学过程中采用分层教学，首先要对教学目标进行分层。在制订教学目标时，要明确不同能力的学生这节课分别需要完成什么任务，学会什么知识，只有这样，才能促进每一个学生的发展。教师不仅要让每一个学生掌握和运用基本的理论知识，而且要教授给他们一些基本的方法和技能，提高学生的学科素养和综合素质。教师要想实现对教学目标的分层，必须对教材内容和《考试大纲》进行深入的分析，准确把握初中物理教材中的基础内容、重点以及难点。一般情况下，教学目标分为三种，主要是为了适应不同水平的学生，从而使每一个学生都可以在听课的过程中有所收获，有所进步。例如，教师在制订“密度”这一课时的教学目标时，首先要罗列出这一课时的基础知识、重点以及难点。“密度”这一课时的基础知识是：了解密度的物理意义；通过实验认识到同种物质的质量跟体积成正比；单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同；密度是表征物质特性的一个物理量。“密度”这一课时的重点是：通过实验探究，学会用比值的方法定