部编版小学语文五年级上册第四单元14《圆明园的毁灭》教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第四单元14《圆明园的毁灭》教研教案 知识与能力 1.会认“估、煌、殿、珑、剔、澜、陵、宏、奉、烬”10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。 2.会写“毁、估、拱、辉、煌、殿、陵、览、境、宏、唐、闯、统、销、奉”这15个生字，能按笔顺规则认真写字，培养良好的写字习惯。 3.练习概括中心思想，培养归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。 4.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，牢记国耻，增强振兴中华的责任感。 突破重难点 难点1.学会生字词，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。 2.练习概括中心思想，培养归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。 突破方法 1.抓住重点词语、句子、段落，进行深入的研读和品读，让学生在读中悟，在悟中得，在得上再读，获得深刻的体验和感受，从而受到教育，和课文、作者产生共鸣。 2.引导学生在充分阅读的基础上弄清文中主要阐述的事件，并展开积极的探究、热烈的讨论。 难点 1.练习概括中心思想，培养归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。 2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，牢记国耻，增强振兴中华的责任感。 突破方法 让学生在宽松、自主的氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展；注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中带学生走进课文所描写的情境之中，让学生主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文，把课堂变为学生精神成长的乐园。 教法与学法推荐 教法：教学中教师要根据本文的特点和学生的认知、情感产生与发展的规律来设定教学目标，力求引导学生抓住语言文字的描写展开想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌，激发他们对祖国文化的热爱之情，让学生通过美丑、善恶的对比，潜移默化地受到爱国主义教育，并进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。学法学生在学习时，首先要借助汉语拼音练习自主识字读文，在老师的指导下掌握书写要领，写好汉字；然后用圈点、勾画、批注的方法阅读课文，通过理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，体会文章的内涵；再抓住关键词句了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 师生齐准备 教师：有关圆明园的资料、生字卡片、多媒体课件。 学生：自主预习课文，练习自主识字；搜集有关圆明园的资料。 课时巧安排：2课时 第一课时 课时目标 1.会认“估、煌、殿、珑、剔、澜、陵、宏、奉、 烬”10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。 2.会写“毁、估、拱、辉、煌、殿、陵、览、境、宏、唐、闯、统、销、奉”这15个生字，能按笔顺规则认真写字，培养良好写字习惯。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解圆明园的历史，激发爱国热情，理清课文脉络。 教学过程 一、情境导入 1.多媒体出示课文插图：圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟。 2.教师谈话：史书记载，西洋楼是宫廷画家意大利人郎世宁和法国蒋友仁设计、监造的，是圆明园一处西洋景观。如今，我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱。石柱上雕饰的常青藤依然顽强地攀附在石柱上，四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什么。那么，这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢？ 让我们学习课文《圆明园的毁灭》。 3.板书课题，齐读课题。 【设计意图】教师通过展示课件，引导、梳理、评说，突出圆明园废墟的衰败，引起学生联想昔日的辉煌景象，自然地过渡到课文上来，能够调动学生的情感，以情作铺垫，营造阅读氛围。 二、初读感知 1.教师范读课文，提醒学生认真听。 2.学生自学。 （1）借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，和同桌合作互读，互相纠正。 （2）标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。 3.检查自学情况。 （1）出示词语卡片：毁灭、众星拱月、辉煌、殿堂、建筑、宏伟、销毁、侵略、奉命。 （2）指名认读，齐读，正音。 众星拱月的“拱”，读作gǒng，不能读成第四声；建筑的“筑”读作zhù，不能读成第二声。 （3）让学生交流不理解的词语的意思。、众星拱月：群星环绕着月亮，比喻许多个体围绕着一个核心。 玲珑剔透：玲珑，精巧细致；剔透，明澈。形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的工艺品和供玩赏的太湖石等）。 流连：留恋不止，舍不得离去 瑰宝：特别珍贵的东西。 金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 象征：用具体的事物表现某种特殊意义。 西洋：泛指欧、美各国。 有如：好像，仿佛。 损失：消耗或失去的东西。 宏伟：（规模、计划等）宏大雄伟。 举世闻名：举，全。全世