《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 教学目标： 1、体会怀古诗雄浑苍凉、境界开阔的画面 2、理解词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法 3、品味词的声韵美，思考此种寄托的生命感悟 教学重难点：词作是如何表现词人不同的思想感情 教学课时：一课时 【导入】 请同学解释一下“旷世奇才”是什么意思？今天给大家介绍一位“旷世奇才”。 散文：与欧阳修并称“欧苏” 诗歌：与黄庭坚并称“苏黄” 词：与辛弃疾并称“苏辛” 绘画：善画枯木怪石，主张神似 书法：“宋四家”之一 苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之 “不知庐山真面目，只缘身在此山中” “但愿人长久，千里共婵娟” 余秋雨“他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是深夜半山，海峡阻隔，素昧平生。” 【环节一：朗读获得整体感知】 词是配乐而歌的，下面来听朗读，然后自己大声诵读。 整体感知：上片——写景 下片——咏史、抒怀 【环节二：上片解读】 （1）诗人情动而词发，通过想象创作了诗歌；读者披文入情，通过想象走进诗歌，去理解诗人。我们一起来看诗人创作了多少画面？这些画面有什么特点？蕴含了诗人什么情怀？ 明确：词人由眼前的长江想到了历史的大河，由历史的大河想到了历史上曾经留下风光业绩的英雄豪杰们。秦皇汉武，唐宗宋祖，他们经过时间的淘洗有的熠熠生辉，有的消逝不见，让人振奋，也让人思索。 词一开篇，江山、历史、英雄豪杰逐一奔入眼底，意境开阔，气象雄浑，自然让人燃起怀古的思绪。接着词人目光一转，转向了故垒西边（旧时军队营垒的遗迹）。那里乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪，词人专注江崖的石头、惊涛骇浪进行横抹纵画，一个“乱”字写出了江边石头又多、又怪、又险峻；“穿”写出了高耸，直插云霄；波浪像受惊的野兽一般怒吼着，猛烈的冲向岸边，发出雷鸣般的轰响，水石相搏，浪花飞溅，波涛汹涌，好像卷起千堆万堆的白雪，雪的比喻写出了浪花的颜色。这比喻有声音，有色彩，有形态，有气势。把我们带入了一个奇骏险巍、惊心动魄的境界，不由得随着词人想起那万马奔腾，险象环生的古战场。 （2）可是眼前的赤壁是曾经鏖战的赤壁吗？ 明确：不是。 在《与范子丰书》里也说：“黄州少西，山麓斗入江中，石室如丹，传云曹公败所，所谓赤壁者，或曰非也。” 这么做是为了引出周瑜，抒发自己的情感。这是文学上的一种创作手法，为了说明语言的严谨性，词人用了一个口语化的语句“人道是”。 （3）时间+人名+地名：三国周郎赤壁 三国是一个风云突变的时代，周郎是一个人物，一个人物和一个时代连接在一起，我们就可以想见，这个人物对时代的影响。 周郎赤壁是人物和江山的并列，代表一种永恒。 周郎、周瑜与公瑾： 郎——对某种人的称呼。这个人年轻，爱慕之情蕴含其中。 公瑾——周瑜的字。称别人的字是对他的尊敬 周郎:周瑜，字公瑾，东汉末年东吴名将因其相貌英俊而有“周郎”之称。周瑜精通军事又精于音律，江东向来有“曲有误，周郎顾”之语。公元208年，孙、刘联军在周瑜的指挥下，于赤壁以火攻击败曹操的军队，此战奠定了三分天下的基础。是历史上有名的以少胜多的战役。 小结：东坡对周郎的赏识和推崇。 （4）苏轼怎么来到了赤鼻矶？（知人论世） 明确：宋神宗元丰二年(公元1079年)三月，他(苏轼)调任江苏太湖湖滨的湖州。在他到任谢恩奏章上，他说了几句朝廷当权派觉得有点过分的话。六月，一个御史把苏东坡谢恩表中的四句话挑出来，说他蔑视朝廷而开始弹劾他。”七月底，苏轼被逮捕，押往京城接受审讯。当时，苏轼一心想着死，觉得自己连累了家人。他给苏辙写诗诀别说：“是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，又结来生未了因。”好在他朝中的好友范镇给宋神宗写信求情，说苏轼“实天下之奇才”。宋神宗其实也不想杀他，因此在坐了四个月的大牢后，苏轼获释，被贬为黄州团练副使。 江山如画，一时多少豪杰。（过渡句） 【环节三：下片解读】 （1）下片展现了怎样的周瑜形象？ 明确：雄姿英发、风流儒雅、运筹帷幄 （2）羽扇纶巾——儒士打扮，我们通常想到诸葛亮这个人物，周瑜是个武将，这样形容他合适吗？ 明确：突出他的儒雅，说明周瑜不但有武略还有文韬。，所以才会谈笑间，樯橹灰飞烟灭，谈笑间虽然只有三个字，却特别有表现力，面对曹操号称的八十万大军，周瑜根本不放在心上，举重若轻，四两拨千斤，羽扇一挥，那边就惨败了。这是一种夸张的修辞，历史上的赤壁之战一定非常惨烈。 樯是桅杆，橹是摇船的桨，他们都是船的一部分，以部分代整体，这是借代修辞。灰飞烟灭写出曹操的惨败，灭的又快又干净，既是比喻又是夸张的修辞。 词人把这样两幅画面放在一起并列来看，突出了强烈的对比。 （3）探究：小乔初嫁了。 “瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎，领江夏太守，从攻皖，拔之。时得乔公二女，皆国色也。策自纳大乔，瑜纳小乔。”(西晋·陈寿《三国志·周瑜传》) 娶