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《我们奇妙的世界》教学设计
安徽师范大学附属新芜学校陈明
学习目标
1.会认本课“呈、雕、幻、蜡、烛、辉、芒、型”8个字,正确书写“蜡、烛、诱、润、模、幻、剑”7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容,说说课文分别写了天空和大地的哪些事物,初步了解课文从哪几个方面来写天空和大地。学习重难点
1.认识8个生字,正确书写7个生字,正确、流利地朗读课文。2.了解课文分别从哪几个方面写了天空和大地。教学准备
田字格本、教学课件教学时间
第一课时教学过程
一、情境导入,引入新课
1.师:今天老师给同学们带来了一组照片,请同学们欣赏。(课件出示)展示日出、日落图片或其他风光片。
2.交流:你觉得我们这个世界是怎样的一个世界?生:美好、奇妙、光明……师:我们生活在这样的世界是多么的幸福啊!今天我们就一起跟随英国作家彼得西摩一起走进“我们奇妙的世界”。
3.师板书课题:我们奇妙的世界。齐读课题。课题中,你觉得最吸引你的是哪个词?(奇妙)
(设计意图:创设情境,引发学生对这个美好世界的赞美和喜爱,激发学生学习课文的兴趣。)二、初读课文,识字读句
1.同学们在读课文之前,标出自然段序号;
2.自由朗读课文,遇到不认识的生字、新词,圈出来,可以借助
拼音朋友多读几遍,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
3.朗读含有生字的句子。
出示1-6句,指名朗读,师生、生生评价,要求读正确、流利。4.学习生字。
(1)出示带有拼音的生词:呈现雕饰变幻蜡烛光辉光芒模型。指名认读。词语去拼音,同桌互读。
(2)出示生字,认读:呈雕幻蜡烛辉芒型
自由读,不会认的字,自己想办法,想不到办法再请教老
师或者同学。
指名当小老师读。仍不会认的生字,全体同学们帮助。
(设计意图:第一课时的学习应以读好书、识记字为主,只有给学生充分时间的阅读,他们才会对文本有感知,让生字变为熟字。这个环节充分凸显了学生的主体地位,渗透了合作学习的理念。识字教学一定要关注学生的学情,学生不认识的字才是我们教学的落脚点。)三、再读课文,突破难点
1.同学们,这篇课文的段落有很多,但会读的孩子就能发现,课文主要是从哪几个方面写我们奇妙的世界。你们能找到关键的提示语吗?小结,板书:天空大地
2.认真默读课文,思考:课文分别从哪几个方面写了天空和大地?根据提示,找一找关键词,圈一圈、画一画。
3.小组内交流。4.指名交流,读句。
(设计意图:对于三年级学生来说,怎样把一篇长课文读懂,是需要老师教给学生方法的——抓关键词句是了解课文主要内容最有效的方法,为了降低学习难度,有必要“给学生一个梯子,让他够得着去摘那个苹果。”通过小组合作学习,来突破学习难点。)四、练写生字,正确书写
1.出示7个生字,观察字形、结构,生练写一遍,想想怎样才能把字写正确,写得美观。
2.生说说自己的书写发现,提出注意的地方。师范写。3.生再练写一遍。
(设计意图:本课要求会写的生字较多,依据这些生字特点,本节课安排了7个生字的书写,做到了合理分配写字的任务。书写生字,不仅要写正确还要写美观,教学时要引导学生自己去发现和体会,通过师生交流、教师示范,来达到提高写字质量的目的)五、课堂小结,引发期待
同学们这节课不仅读通读顺了课文,还认读、书写了生字,甚至还读懂了课文从哪几个方面来写天空和大地的。作者说,这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。这句话,是什么意思呢?我们下节课再学习。
(设计意图:“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。”对学生来说理解起来有难度,而这一句恰恰也是统领全文的关键句,激发学生对这一句的关注,可以引发学生对下一节课的期待。)
教学效果(思效)。
在教学过程中,我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上,学习对事物的观察方法。学生初读课文后,了解作者从哪几个方面写爬山虎,又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?这部分内容有一定难度。
直观教学给学生最直观的感受,对于理解课文也大有帮助。但是,过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道,容易形成单纯表面的热闹,而忽视了语言文字材料。所以,我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。
1.不足之处(思失)。
我在备课时其实有意识地让学生去读书,并且分层次去读书,但是虽然采取了多种读书的方式,实效性并不大,在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中,教师也没有及时给予指导性的评价,结果就失去了层次性读书的意义。
2.改进措施(思改)。
阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候,让学生拿出笔画一画,大多数孩子重在“画”,根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。
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