部编版三年级语文下册《 22 我们奇妙的世界》福建省肖哲老师省级优课教学设计.docVIP

《我们奇妙的世界》教学设计说明 执教者：福州市麦顶小学肖哲指导老师：福州市麦顶小学章旭敏刘俐 一、教材分析 《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元中的第一篇精读课文。本单元的人文主题是：大自然的奇妙。本单元的语文要素：一是，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。二是，初步学习整合信息，介绍一种事物。这篇课文是英国作家彼得.西摩所写的一篇文质兼美的写景文章。全文表达了作者对大千世界的赞美和热爱之情。全文按照“总—分—总”的结构，带领我们进入一切都是有生命的奇妙世界，接着从天空和大地两个方面入手进行具体的描写，为我们呈现日出、云彩、夕阳、星空的奇妙；植物生长的奇迹，每个季节不同的特点，各种卵石、模型、羽毛的奇妙。两个方面的描写结构相似，语言优美，激励着孩子们也去寻找我们所生活的世界的奇妙。二、教学设计总体思路 1．《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”因此，本课设计体现以读为主的教学策略，引导学生自读自悟为主。 2.《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”因此，本课设计力求做到从读学写，读写结合，品味课文形象化的表达，尝试模仿、迁移。 3.运用现代教育技术，创设教学情境，引导学生展开想象，积累语言，运用语言，激发学生主动参与阅读的兴趣和积极性。 4.本单元的语文要素：一是，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。二是，初步学习整合信息，介绍一种事物。因此，本课的教学设计紧扣语文要素，引导学生借助关键句概括一段话的大意，知道课文是从哪些方面写世界的奇妙的，课文分别从哪几个方面写了天空的。学习作者抓住事物特点把事物写具体的写作方法。 《我们奇妙的世界》教学设计 执教者：福州市麦顶小学肖哲 指导者：福州市麦顶小学章旭敏刘俐 【教学内容】三年级下册第七单元22我们奇妙的世界【教学目的】 1.正确认读本课生字词，会写“蜡”等生字。 2.精读课文3-8自然段，品味生动的语言，想象课文描绘的奇妙世界，体会作者是怎么写清楚的。 3.懂得从多方面观察事物，练习仿写句子。 【教学重难点】感悟世界的奇妙，学习作者按照一定顺序，抓住事物特点把事物写具体的写作方法。【教学课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.观看视频2.练习说话3.揭示课题 二、检查预习，理清层次1.认读生字词 2.借助关键句弄清课文是从哪些方面写奇妙的世界的。3.明确文章的结构 三、整体感知，明白顺序 1．作者选择了哪些景物写天空的奇妙？2．明白作者的写作顺序。四、品读太阳段落，感受奇妙1.找出相关语段2.抓关键句品读 3.引导想象，谈观察的发现4.指导朗读 五、品读云彩段落，感受奇妙1．找相关语段2．抓关键句品读 3.创设情境引导想象，训练说话4．指导朗读 六、自主阅读，品味奇妙 1.独立阅读描写其它景物的语段。2.全班交流预设指导点：（一）雨点的语段（二）水洼的语段（三）群星的语段 引导学生边读边想象，训练说话。五、迁移训练，练写奇妙1.出示句子，引导学生发现2.小结作者的写法3.模仿、练习写话4.展示，评议 六、课堂小结，发现奇妙 板书设计：22我们奇妙的世界（总）奇妙 （分）天空色彩形状声音……大地（总）奇妙 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。