部编版三年级语文下册《7 鹿角和鹿腿1》吉林省史文春老师省级优课教学设计.docVIP

《鹿角和鹿腿》教学设计 辽源市西安区灯塔镇石河中心小学校史文春 教学目标 1.读准多音字的读音，理解“欣赏、抱怨”等词的意思。 2、能初步借助词语概括课文的主要意思，能有感情地朗读鹿说的几句话。3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。教学重难点 重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。难点：体会故事所蕴含的道理，教学过程 第一学时一导入： 1.师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看它是谁？这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们走进这个故事！ 2.板书课题，齐读课题。二．初读感知： 师：请同学们自由朗读课文，把带有拼音的生字读正确，把句子读通顺。读好后，想想：课文讲了一件什么事？ 自由读课文（表扬把课文读完的同学） 故事中有些新的词语朋友，让我们来认识一下他们。出示词语： 匀称撒腿挣脱 【读准多音字（小老师带读，发现了吗?这些加点字都是多音字。再请个同学来读。）， 撅起了嘴皱起了眉头没精打采 【老师读，学生做动作一一没精打采“没有精神、没有干劲、没有激情”一齐读欣赏抱怨 【（1）联系字典理解“欣赏”。①欣：高兴的样子；②草木生机旺盛的样子。（2）“抱怨”这个词语的意思侧重哪个字？给“怨”组词—这些词都是说心里不痛快、不满意。】 用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事?（1）教师要引导学生说得简练。 师：很棒！才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了，要是说的再简短些就更好了，老师给大家一点提示，你们来试试看。（2）辅助句式： （谁）在（什么地方）欣赏（），而抱怨（）：后来， 当狮子猛扑过来时，（）使它差点丧命，而（）使它狮口逃生。（随机板书：鹿角、鹿腿）三．研读课文 师：鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文3、4自然段，边读边划出句子。划好的同学读读自己划出的句子。（指名反馈—出示句子） 紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽 1.我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（1）小鹿们，赶紧夸夸自己美丽的角吧！（学生练读） （2）怎样的身段才称得上“匀称”？（不大不小，不胖不瘦，恰到好处。是的，匀称是一种美，谁再来夸夸小鹿？） （3）小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚一样的角。看过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）” （4）海底的珊脚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里一很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?（指名读）（5）背诵积累：（出示插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。现在，不看书本，会夸吗?（齐背） 小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。用文中的一个词来说是—一欣赏。板书：欣赏 紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看 过渡；鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的腿却—抱怨起来。那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢？ “唉（ai），这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 你读懂了什么？—一鹿的腿太细了。 （引导对比，感受语气强烈：谁能给这句话换一种说法，出示；唉，，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。这两句话意思一样，但语气不同，哪句更强烈。指名读 2、指导朗读：哪只小鹿来读读这句话? 说这句话时鹿的表情怎样？（鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。（指导带上表情读） 像这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是—“抱怨”。(板书：抱怨) 让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。（齐读） 3鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏，一个是抱怨。请男女生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。4、小鹿就是这样，非常欣赏自己美丽的角，却天天抱怨自己难看的腿。可是当它经历了一件事后，小鹿的想法发生了变化，课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。请你快速找到并用波浪线划出来。彻悟改变 出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 1.再读句子，你明白了什么? 2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗?（不再欣贫美丽的角，也不再抱怨难看的腿。 3.为什么会发生这样的变化呢?这还得从一次遇险的故事说起。四．学习五，六段 1.请大家读一读课文5、6自然段，请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊险。也就是要把文中的鹿变成“我”。像老师这样。（出示课文段落：…自由读）模拟角色，朗读反馈： 2.师：哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。 听的同学当评委评一评：一有没有把自己当作小鹿；二有没有说出自己遇险的惊险， 3.采访讲述的学生： 师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？（板书：送命）师：小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎样的？（板书：逃生） 同学们