部编版三年级语文下册《8 池子与河流》安徽省高琼老师省级优课教学设计.docVIP

8*池子与河流 教材分析： 这则寓言故事，以对话为主，情节完整，叙事生动，有很强的艺术魅力，文章教育我们不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。学情分析： 通过前几课的学习，学生对寓言这种题材已经有了一定的认识，因此学习本课对学生来说比较容易。教学目标 1、正确认识本课生字。 2、分角色朗读课文，能读懂故事大意。 3、在理解文章内容的基础上，明白寓言故事给人的启示。4、让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。重点难点： 在理解文章内容的基础上，明白寓言故事给人的启示。教学准备： 1、课前让学生预习。（学生）2、制作多媒体课件。（教师）课时安排：1课时教学过程 一、图片导入激发兴趣 1、播放课件图片：我要的是葫芦，守株待兔，刻舟求剑，陶罐和铁罐。请同学们猜一猜，这些图片都是哪些故事里面的内容？ 2、引导学生发现这些图片都有哪些相同的特点？这些故事都告诉我们一个什么道理。请生说。 3、教师总结寓言故事的特点。（出示课件）然后导入课题。三、初读课文整体感知。1、出示自读要求课件。 ①找出课文一共有多少小节并标上序号，②找出文中带有生字的词语读一读。③课文的主人公是谁？主要写了什么？2、检查自读效果，赶走字词“拦路虎”。①出示本课生字词语课件。指名读，男女生开火车读，齐读。②创设青蛙过河游戏，生字闯关。 教室里来了一只青蛙，它想和同学们做个游戏。如果同学们能把这些带字的荷花认正确，闯关成功。青蛙就能过河。你们敢闯关吗？生读闯关开始，然后师评价。3、教师引导学生整体感知课文。三、再读课文，深入探究。1、互动课堂出示课件 ①默读课文1至8小节，找一找哪些关键词能看出池子的观点，请用“〇”圈出来，哪些关键词能看出河流的观点，请用“?“划出来，并读一读带有这些词的句子。 ②同桌讨论，池子与河流的观点各是什么？3教师引导学生通过读课文找出关键词。4、同桌合作讨论，师指名生回答问题。 师生总结出池子的观点：要过无忧无虑清闲的生活。河流的观点：要过奔流不息的，忙碌的生活。 5、分角色朗读课文，结合实际生活说一说，池子与河流的观点你更赞同哪一种？①指名分角色读。 ②让生结合实际生活说一说。 6、读最后两小节，看看文中河流和池子分别有着怎样的结局，想一想文中的最后一小节告诉我们什么，作为小学生的你们应该怎么做？①指名读，齐读。 ②引导学生了解池子和河流不同的命运。结局是河流长流不断，池子干枯。③引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。④分析角色 从河流身上我学到了，我们只有不断进取，才能更好发挥自己的才能。从池子身上我们明白了，只顾享受眼前的安逸，不勤奋，会一事无成。四、小组交流，探讨寓意。 引导学生明白课文蕴含的道理：人在一生中不可荒废年华，贪图安逸，应当在自己的有生之年，为社会多做贡献，为自己的生活增添光彩。如果只顾享受眼 前的舒适，只能换来以后的毁灭。五、出口成章品人生。 结合本文内容，联系实际生活谈一谈我们应该怎么做。①学生交流自己的体会。②教师指导学生③总结： 河流尚且如此，何况我们人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代淘汰。 六、板书设计，知识构架 《池子与河流》教学反思 这是一篇寓言故事，由池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。 本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如“结合实际生活说一说，池子与河流的观点你更赞同哪一种？”引导学生明白故事蕴含的道理。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？联系实际生活谈一谈作为小学生的你们应该怎么做？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）