部编版三年级语文下册《9 古诗三首 九月九日忆山东兄》广东省包崇保老师省级优课教学设计.docVIP

《九月九日忆山东兄弟》教学设计 黄埔区新港小学包崇保 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读，背诵古诗。2、理解字词意思及诗句的意思。3、掌握学习古诗的方法。 3、结合时代背景，体会诗人之“独”。 【教学重点】 想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。 【教学过程】 板块一、览众生独，引出“独” 花间一壶酒，独酌无相亲。李白《月下独酌》独坐幽篁里，弹琴复长啸。王维《竹里馆》 已是黄昏独自愁，更著风和雨。陆游《卜算子?咏梅》 师：这三句诗中都有一个相同的“独”字，跟着老师一起写“独”（板书独，写繁体字） 师：独：左右结构，从犬蜀声，犬好斗多独居，蜀指带有格子的网罩。由这个字你想到了哪些词语？预设：独自、孤独 师：孤独，孤孤单单，没有亲人朋友，给人一种不美好的感觉。可是在人生的不同阶段人们对待“孤独”的态度是不一样的。 今天我们要学的这首《九月九日忆山东兄弟》中也有一个“独”字，诗中诗人的“独”有一种怎样的深意呢？同学们可要仔细品味。 （课件出示全诗）九月九日忆山东兄弟唐王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 1.解题。从诗题你读出了什么？（忆：思念。山东：华山以东，现在的山西）2.自由朗读。读准字词，读出节奏，读出感情。3.默读，结合注释理解诗句意思。 板块二、思临其境，悟“独” 1.学习前两句： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（1） 结合写作背景，理解“异乡”、“异客”小结学法：我用（）方法读懂了这句诗。 （2） 一个“倍”字你读出了什么？ 孤客飘飘岁载华，况逢寒食倍思家。卢纶《寒食》小结学法：我用（）方法读懂了这句诗 （3）情境读： a.今年的重阳算是过了，可是诗人依旧日日夜夜想念家乡，岁月积淀了这份思念，重阳佳节又到了，王维独自喝着酒，吟诵自己的诗歌：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 b.我们离开乡下的爷爷奶奶、外公外婆，来到城里学知识长本事，可每到过节就特别思念他们。这是我会读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。2.学习后两句： 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（1）从这两句你读懂了什么？（2）你有什么想问？（3） 你想对王维说什么？ 板块三、独坐幽篁，拓展“独” 诗人远离家乡求取功名，17岁就写下流传千古的佳作（请背诵），这是一种远离亲人、远离朋友、时时刻刻思念家乡的孤独。21岁时，王维考取进士，走入仕途。可几年后，他辞官回家乡，归隐于辋川，内心依旧孤独，这又是一种怎样的“独”呢？出示诗句：竹里馆 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。1.自由朗读，谈初感 （1）你从这首诗里读出了什么？（2）介绍写作背景；你还读出了什么？ （3）再次看到“独”字，它的意蕴是孤独、寂寞吗？2.反复品读,解诗情 《封氏闻建记》云：“人有所思则长啸，故乐则歌咏，忧则嗟叹，思则吟啸”。王维会思考什么？学习后两句： 深林人不知，明月来相照。 “深林人不知，明月来相照。”自己独居深林中，没有人知道，只有一轮皎洁的月亮静静照着我，它已成诗人的知音，似乎他们都知道对方的志趣。这种写法移情，李白有一首诗歌与这首意蕴很相似，想一想是哪首？提示：诗题中同样带有一个“独”字。《独坐敬亭山》 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。