部编版三年级语文下册《8 池子与河流》福建省林彩霞老师省级优课教学设计.docVIP

《池子与河流》教学设计 漳州市第二实验小学迎宾校区林彩霞 设计说明：教学内容是2019部编版三年级语文下册《池子与河流》，本文是一首寓言诗，也是一篇略读课文，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。教学时以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上，引导学生联系生活实际谈谈自己的看法，从而明白寓言所蕴含的道理。教学目标：知识与能力： 1.自学“滔、涯”等8个生字。借助字典等工具书弄明白词语的意思。2.读懂诗的内容，理解诗中蕴含的道理。过程与方法： 1.学习默读诗歌，把握诗歌内容。 2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。情感、态度与价值观： 能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重点： 分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。教学难点： 结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。课时安排：1课时课前准备： 学生：1.自学生字，借助字典等工具书弄明白词语的意思。 2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。老师：制作PPT，准备作业卡。教学过程： 一、导入解题，认识寓言诗歌 1.同学们，你们知道哪些寓言故事？这个单元我们学习了哪几篇 寓言故事？（课件出示）寓言也可以用诗歌的形式来表现。《池子与河流》就是一首寓言诗。（板书课题，齐读课题） [设计意图：检查学生课外阅读过的寓言，用本单元学过的寓言导入，明白本文是以诗歌的形式讲述的。] 2.解释“池子”，及与河流的关系。（板书：简笔画出示池子与河流） 二、初读课文，学习默读方法 默读这首诗，找一找哪几个小节是池子说的，哪几个小节是河流说的？ （渗透预习的重要性）三、再读课文，小组合作学习 1.先用自己喜欢的方式读1-8小节，再四人小组，合作学习。（课件出示：找出体现池子与河流不同观点的词语。用自己的话写出她们的观点。） 3.老师相机进行指导朗读池子的话，重点读出池子的安闲。（1）池子过的是怎样的生活？找关键词。（2）带着自己的体会读读带有这些关键词的诗句。 （3）学生朗读之后，老师和学生评价朗读情况。 （4）总结出池子的观点：过安闲的、无忧无虑的生活是幸福的。（板书：安闲、无忧无虑） [设计意图：运用个别朗读的方法，并进行适时的朗读评价和推荐朗读方法，让学生在朗读中感受到池子的安闲，从而体会到池子的 池子河流关键词 观点 观点。] 4.老师相机进行指导朗读河流的话，重点读出河流的气势磅礴。（1）河流过的是怎样的生活？找关键词。（2）河流给人们带来哪些利益？（3）学生朗读河流的话。 师：河流受到尊敬是因为…生：“我是一条伟大的河流…”师：河流感到光荣无比是因为…生：“我是一条伟大的河流…”师：河流将永远奔流不息是因为…生：“我是一条伟大的河流…”[设计意图：运用集体朗读的方法，老师引读前面河流受到尊敬、无比光荣、奔流不息，学生接读河流的话。让学生的情绪一次比一次高涨，朗读气势一次比一次磅礴。] （4）总结出河流的观点：过忙碌的、奔流不息的生活是光荣的。（板书：忙碌、奔流不息） 5.分角色朗读，老师分享朗读方法。 师：池子与河流对待生活的观点截然不同，让我们带上各自的感悟，分角色朗读第5至8小节吧。（1）个别分角色朗读。（2）集体分角色朗读。 [设计意图：运用分角色朗读的方法，对比感受池子与河流不同的生活，不同的观点。] 6.交流池子与河流的结局。 池子与河流不一样的生活，不一样的观点，它们的结局一样吗？河流至今怎样？池子呢？ 7.学习最后一节，揭示寓意。（1）学生齐读最后一小节。（2）这首诗告诉了我们什么道理？ （3）试着写诗（课件出示：才能被利用就会……）（板书：利用才能，勤奋进取）四、联系生活，交流得到启示。1.老师分享一个勤奋进取的例子。2.你们的身边有像河流这样的人吗？ 3.完成小练笔。 小练笔：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？联系生活实际，我们可以从中得到什么启示？ 4.展台展示学生的小练笔。 [设计意图：用小练笔的形式，引导学生联系生活实际，谈谈自己的收获，这也是本文的主旨。]五、阅读拓展，巩固积累 1.介绍作者（课件出示：作者简介） 2.总结：寓言是生活的一面镜子，让我们做河流这样的人，奔流不息，积极进取，让自己的生命绽放光彩。六、课后作业 1.推荐阅读《克雷洛夫寓言》2.读懂寓言告诉我们的道理。 [设计意图：推荐阅读，让学生走出课堂也一样爱上阅读，在课外阅读和生活中获得语言材料。] 《池子与河流》是部编版语文教材第六册第二单元的一篇略读课文，这是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献。 一、教学效果 围绕本课教学目标，这节课取得了以下教学效果： 1