部编版三年级语文下册《7 鹿角和鹿腿2》甘肃省沈明翠老师省级优课教学设计.docVIP

《鹿角和鹿腿》 第二课时 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.透过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3.透过自读自悟,使学生体会故事中所讲述的道理。教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：体会故事所讲述的道理,培养独立阅读潜力。教学准备：自制课件自制小头饰教学过程: 一、情景导入,激发兴趣。 1.在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了?(出示鹿的图片)，你们喜欢它吗？说一说喜欢鹿的哪个地方？2.这只小鹿也喜欢自己美丽的角，但发生了一件事情后，它的态度发生了很大的改变，我们看看它是怎么说的？（课件出示）那还要从《鹿角和鹿腿》这个故事说起。（朗读课题）二、听朗读，整体感知师：提出朗读要求 师：真不错,同学们听得有滋有味。来说一说课文讲了一件是什么事啊？ 三、品读鹿之美 1.故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1―4 自然段,用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。2.交流 (1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?欣赏的话: “咦，这是我吗?” “啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!” 他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？(板书：美丽)你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。 (2)小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？(板书:难看)小鹿怎样抱怨的？抱怨的话： “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!”意思就是说： 你看，小鹿们都在抱怨呢?(自由读)谁来抱怨一下(指名读)3.引读2-4自然段 看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。“咦，这是我吗?” “啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!” 师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分。生:“咦,这是我吗?” 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏 生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!” 师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道： 生:“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”四、研读狮口逃生 1.正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？生读课文 2.师范读，再次创设情境。 正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,一场厄运就这样降临了,鹿猛一回头,(惊叫) 哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。 这次,狮子再也没有追上。 3.谁来说说你看到了什么?情绪怎样样?你从哪些词语体验到了紧张,惊心动魄? 4.这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到,“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊!”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读,体会体会。 五、领悟道理、拓展延伸 1.小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 2.是啊!角虽然(),但是却差点儿让他送命(板书:差点送命)腿虽然(),但是却使他狮口逃生(板书:狮口逃生)于是,小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢? 同学们明白了美丽的角不能锯掉,他在不同的时候也是有作用的,读到那里,你想对鹿说些什么?对自己说些什么?(好看的东西不必须有用,不好看的东西也不必须没用。一个人虽然长得漂亮,但不必须美,而要看他的心灵是不是美。) 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。