《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计.pdf

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计 教学内容分析： 《小数点移动引起小数大小的变化规律》 是人教版四年级下册第四单元的其中一个内容， 学 生在学习了小数的意义、 小数的性质和大小比较的基础上编排的， 学生在三年级下学期已经 初步认识小数的读与写， 本节课在学习了小数的意义、 小数的性质和大小比较的基础上， 对 小数点移动引起小数的大小变化规律进行探索， 突出法则、 规律， 为下面学习解决生活中的 小数、小数与单位换算两个内容奠定学习的基础，也为今后学习小数乘除法计算打下基础。 学情分析： 1、学生在三年级下学期已经接触到小数，能学会小数的读写，在本单元前几节课对小数的 意义、小数的基本性质和大小比较进一步有了深刻的认识， 能比较小数的大小， 为本节课 《小 数点移动引起小数大小的变化规律》打下基础。 2、学生的生活经验是可利用资源。我在课前调查学生是否看过西游记，很多同学都喜欢， 都对孙悟空的金箍棒产生好奇， 知道金箍棒的长短可以伸缩， 但是不知道其中的奥妙。 因此 我在这节课的教学设计上进行激趣导入引入西游记中的金箍棒长短变化， 出示连环画的故事 形式，呈现孙悟空变长金箍棒打牛魔王的情景， 让学生直观感知小数点的移动与金箍棒长度 的变化是有关系的，整个过程通过观察、探究、交流、比较、总结寻找小数点移动引起小数 大小的变化规律。 教学内容：人教版四年级下册第 43 页《小数点移动引起小数大小的变化》例 1。 教学目标： 1.能说出小数点位置移动引起小数大小的变化。 2.通过观察、比较，总结出小数点移动的变化规律。 教学重点、难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳 “规律 ”的过程，既是教学 的重点，又是学生学习的难点。 教学活动过程： 一、情景导入，揭示课题 （一）讲故事 问题：下面我们边听故事边收集有关的数学信息， 看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变 化。 （二）引出新课 金箍棒的长度由 0.009m 变到了 9m、、、、、、，小数点发生了怎样的变化？我们今天就以小数 点为主角来跟大家一起学习，来探究其中的奥妙。 二、探究新知 (1)观察数据，引发思考、探究规律 : 0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m=9000mm 先引导学生从上往下观察： 0.009m 0.09m 0.9m 9m ，随着小数点不断的往右移动，小数越变越大。 在引导学生从下往上观察： 9m 0.9m 0.09m 0.009m ，随着小数不断的往左移动，小数越变越小。 （2 ）、运用规律 （一）小数点向右移动 （1）把 0.009m 的小数点向右移动一位，小数的大小有什么变化？ 0. 0 0 9m=9mm 0. 0. 0 9m=90mm 0.09m=90mm (2) 把 0.009m 的小数点向右移动两位，小数的大小有什么变化？ 0. 0 0 9m=9mm 0. 0. 0.9m=900mm 0.9m=900mm (3) 把 0.009m 的小数点向右移动三位，小数的大小有什么变化？ 0. 0 0 9 m=9mm 0. 0. 0.9.m=9000mm 9m=9000mm (4) 总结小数点向右移动的规律： 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的 10 倍； 小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的 100 倍； 小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的 1000 倍； （二）小数点向左移动 （1）把 9 米的小数点向左移动一位，小数的大小有什么变化？ 9m=9000mm 0.9 m=900mm 0.9m=900mm