统编人教版八年级语文下册第12课《《诗经》二首》精品课件.pptx

12 《诗经》二首;第1课时;作品简介;作品简介;写作背景;初读诗歌;雎鸠（ ） 窈窕（ ） 好逑（ ） 荇菜（ ） 寤寐（ ） 钟鼓乐之（ ） 芼（ ）; 上古诗歌多出于街头巷尾，吟之，诵之，歌之。《关雎》为四言诗，采取两字一顿的读法。同时，我们用符号区分平仄，体会其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。;原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高。 注意：波浪号为平声，短横线为仄声。 示例：参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤 寐/求之。 求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗 转/反侧。;《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。; 《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。“参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。;知识卡片 重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，重复歌咏的一种语言形式。重章叠句增强诗歌的节奏感、音乐感，往往形成回环往复、余味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。;结合注释，译读全诗。; 长的短的荇菜，或左或右忙采摘。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。 长的短的荇菜，左挑右选忙采摘。文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。; 小结：《关雎》写的是一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的苦恼、焦虑和设想求而得之后的喜悦。这种直陈其事，直接抒写的手法，在《诗经》里叫作“赋”，现代表达方式里叫“记叙”。;这首诗写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？;再读诗歌;再读诗歌;再读诗歌; 小结：君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高??评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”;今天我们抓住了四言诗歌“二二”的节拍，借助平仄的音调，读出了《关雎》的节奏和韵律，深入理解了诗歌内容，那么，你能用朗读传达出诗中的情感吗？;再读诗歌;再读诗歌;《诗经》是可以配乐歌唱的，电视节目《经典咏流传》中有《关雎》的演唱，课后可以听一听，唱一唱。;板书设计;第2课时;初读诗歌;晞（ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 涘（ ） 沚（ ）;韵脚：①苍、霜、方、长、央；②萋、晞、 跻、坻；③已、涘、沚。 叠词：苍苍、萋萋、采采。; 小结：重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。这首诗节奏鲜明而短促，旋律优美，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。;结合注释，译读全诗。; 逆流而上去追寻她，道路艰险又高而陡。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。 河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的白露还没有干。我所思念的心上人，就站在水的那一边。 逆流而上去追寻她，道路艰险又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的小块陆地上。;再读诗歌，分析本诗中起兴手法的运用。;《蒹葭》中苦苦追寻而不得的朦胧情感是如何表现的？; （2）时间的推移。白露“为霜”“未晞”“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变形状与过程，形象地勾画了时间发展的轨迹，“我”天刚放亮就来到河滨，直到太阳东升，久久地徘徊在清冷寂寞的旷野，望穿秋水也不见佳人到来，表现了“我”的焦急和惆怅。; （3）位置的变化。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与“我”始终是若即若离的，它们反复渲染的是追寻过程的艰难和执着。; 朗读指导：“蒹葭苍苍，白露为霜”，语速缓慢；“溯洄从之”“溯游从之”动作急迫，语速较急促；“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，语速缓慢，体现路途的艰险；白露“为霜”“未晞”“未已”读出惆怅之情；“宛在……”三句读出失望之情。;追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是指“所爱的人”吗？还能不能有其他的理解呢？; 伊人无所踪，但是因为太美好，所以追求者不惧艰辛，依然不舍不弃。正如追求理想、梦想的过程。屈原曾说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦人，在自己青春的书页上写下浓墨重彩的一笔。;板书设计;12 《诗经》二首;学习目标;