《组织行为学》课程教学大纲（本科）.docxVIP

组织行为学 Organization Behavior 课程代码：901090137 学时数：32 学分数：2 一、教学目的 通过本课程的学习使学生把握组织成员的心理和行为发展变化的规律性，提高管理者对组织成员心理和行为的预测、引导与控制能力，以便及时协调个人、群体、组织之间的相互关系以及与外部环境的关系，充分调动和发挥他们的积极性和创造性，探索并做出最优化的组织设计和工作设计，取得最佳的工作绩效，确保组织目标的实现。 本课程通过课堂讲授、自我认识练习和案例分析，进一步强化学生管理意识，提高管理技能。本课程的学习将为人力资源管理课程的学习提供了理论基础，并为今后深入学习领导理论、团队管理、组织变革等奠定基础。 二、教学内容、教学目标及学时分配 第一章 组织行为学导言（2 学时） 理解组织行为学的概念、组织行为学的学科性质和主要理论来源，了解组织行为学的基本研究方法，了解组织行为学的发展状况，掌握人性假设的主要观点。 组织行为学的研究对象与学科性质。 组织行为学的产生与发展 。 组织行为学的研究方法。 关于人性假设的研究。 教书育人案例一：人生价值 第二章 个体行为（8 学时） 了解影响人的行为的主要因素，掌握个性心理特征对人的行为的影响，掌握知觉、态度、价值 观与人的行为的关系；掌握激励的含义及主要理论，了解激励理论的发展。 人的行为分析。 个性理论与人的行为。 知觉与行为。 价值观、态度与行为。 激励概述。 激励理论。 教书育人案例二：国王与宰相 第三章 群体行为（8 学时） 440 了解影响群体行为和绩效的主要因素，掌握群体决策的优缺点及主要方法，了解人际关系的特点、功能和研究人际关系的重要意义，掌握人际交往的原则及有效沟通的方法技巧；掌握群体冲突来源及处理，理解团队的含义，了解团队的类型，掌握如何塑造高效团队。 群体行为的一般问题。 群体决策。 群体中的人际关系。 群体冲突。 沟通。 团队。 教书育人案例三：细节造就全局教书育人案例四：云和太阳 第四章 领导行为（6 学时） 理解领导的概念与作用，重点掌握领导的有关理论，掌握如何提高领导的有效性。 领导的概念、作用。 领导者的素质论。 领导者的行为理论。 领导权变理论。 提高领导的有效性。 第五章 组织行为（6 学时） 理解组织的概念、组织理论，了解组织设计应遵循的原则，掌握工作设计方法、工作压力的来源与后果、对付压力的方法和措施；理解组织文化的涵义与特征，掌握组织文化的结构与内容、组织文化建设；了解组织结构的类型。 组织与组织理论。 组织设计。 工作设计。 工作压力。 组织文化。 组织环境。 第六章 组织发展与变革（2 学时） 掌握组织行为合理化的标准、组织变革的动因、组织变革的内容、组织变革的基本模式；掌握组织变革的阻力及对策，了解工作生活质量和组织发展的内容及措施，了解当代组织变革的关键问题及组织变革的趋势。 组织行为合理化的标准。 组织变革与对策。 工作生活质量与组织发展。 当代组织变革的关键问题及趋势。 三、课程教学的基本要求 441 本课程的教学环节包括：课堂讲授和考试环节。通过本课程各个教学环节的教学，重点培养学生的自学能力、分析问题解决问题的能力。 （一）课堂讲授 采用启发式教学，适当插播教学片，开展电子教案的引进和应用。鼓励学生自学，培养学生的自学能力，以“少而精”为原则，精选教学内容，精讲多练，调动学生学习的主观能动性。 （二）考试环节 学生成绩评定：平时成绩 30%+期末考试 70% 平时成绩包括：学习态度、课堂讨论、课程论文、作业等。 期末考试采用课程设计形式。 四、建议教材与教学参考书 《组织行为学》（第四版），张德、吴志明，东北财经大学出版社，2016 《组织行为学》（第 2 版）普通高等教育“十二五”规划教材，周菲，机械工业出版社，2014 [3]《组织行为学》，孙非，东北财经大学出版社，2003 《组织行为学》（第 14 版），斯蒂芬?罗宾斯，中国人民大学出版社，2012 《组织行为学》，（第四版）教育部面向 21 世纪人力资源管理系列教材，关培兰，中国人民 大学出版社，2015 五、本课程与其它有关课程的联系与分工 本课程先修课为管理学。需要学生掌握其基本的概念、理论，为本课程学习做好知识的储备。 六、教学大纲修订说明 本次组织行为学大纲的修订，侧重于对“组织行为”基本理论概括的介绍，在这次大纲修订中 增加了一些实用的方法与技巧。因所学学时的限制，案例分析内容不在课堂上进行。 此大纲仅仅作为参考，在进行教学过程中，可根据具体实际对教学内容做适当修正。 442