《归园田居》其一能力点分析.docVIP

教学主题 《归园田居》其一 教学对象 高一（3）班 教学环境 多媒体教学 能力测评点 A1 技术支持的学情分析；A3 演示文稿设计与制作； A5 技术支持的课堂导入 能力维度 利用诵读法、讲授法、自主探究法等学习方法讲授新课内容，以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。先了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征，通过诗中形象及描写手法的分析来进行诗歌鉴赏，提高学生的欣赏水平，从而加深学生的文化积累，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 设计意图 一、课前环节 （1） 设计意图：在上新课之前，教师先使用问卷星设置一份关于《归园田居》其一的学习情况调查问卷调查，这有助于我们及时掌握学情。了解学生在面对实际问题时的困难具体是哪些方面，针对这些学情进行相应的教学设计。 技术支持 技术支持：问卷星 评测能力点：A1 技术支持的学情分析二、课堂导入 设计意图：在课堂导入这个板块中，我利用视频导入，我选择的是网红李子柒拍摄的山水田园的生活的视频，这既能直观的感受什么是山水田园生活，体会拍摄者的感受，从而产生共鸣，激发了学生的学习兴趣，还能很好的帮助学生切入主题。 技术支持：优酷视频 评测能力点：A5 技术支持的课堂导入三、讲授新课 设计意图：整堂课教师的教学手段都依托演示文稿进行授课，给学生直观的展示图片，内容 的重难点，对课堂的学习效果起到很好的帮助提高了学习效率。 技术支持：PPT 评测能力点：A3 演示文稿设计与制作 技术支持 技术支持 问卷星、PPT 演示文稿、视频导入 ， ， ， 教学目标 通过 A1 技术支持的学情分析，让学生了解《归园田居》的一些相关知识，从而更好的对诗歌进行赏析，也让老师可以根据学情指导学生；通过 A5 技术的课堂导入，网红李子柒拍摄的山水田园的生活的视频导入，让学生能视频中体会拍摄者的感受，从而产生共鸣，激发学习兴趣，帮助学生切入主题；通过A3 技术支持的演示文稿的设计与制作，依托 PPT 的辅助，展示丰富且形象的教学内容，各个环节循序渐进，提高了学习效率。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.以视频导入—— 思考：从视频中，同学们看到了什么？有什么样的感受？——网红李子柒在外出打工了一段时间后，因为家有老人要赡养她选择回到家乡，从此开始了她的山水田园式的生活，有一个人跟她一样也是出去工作了一段时间后选择回归山水田园，这个是谁呢？ 2.引出本课作者——陶渊明，从而进入本课——《归园田居》二、知人论世 陶渊明（365—427），字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，东晋浔阳柴桑人（今九江市）人，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。 陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，时年六十三岁。 陶渊明今存诗歌共125首，田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。他最著名的作品为《桃花源记》，描述了一个他所憧憬的桃花源社会：和谐美好，没有战乱，自食其力。这使得桃花源与乌托邦齐名，都代表了一个美好的幻想。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然 这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操，对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂，对淳朴田园生活的热爱，对理想世界的追求和向往。 陶渊明最后一次做官，是义熙元年（405年）。那一年，已过“不惑之年”（四十一岁）的他在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰?”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。归乡后，作《归园田居》组诗，共五首，本课所选为第一首。 三、检查预习 词语的注音和解释 四、整体感知 1.齐读 2.欣赏名家朗读（注意朗读节奏及诗歌情感） 3.学生自由诵读并思考问题 4.翻译诗歌 五、赏析诗歌 思考：俗话说：“眉目传情”诗歌的题目就像人的眉毛和眼睛。那么，“归园田居”这个标题告诉了我们那些信息？题眼是那个字？全文围绕“归”字写了哪几个问题？ 明确：归