《短歌行》能力点说明.docVIP

PAGE PAGE 1 能力点成果说明 教学主题 《短歌行》 教学对象 高一（1）班 教学环境 多媒体教学 能力测评点 A1技术支持的学情分析；A3演示文稿设计与制作； A5技术支持的课堂导入 能力维度 利用讲授法、自主探究法等学习方法讲授新课内容。 初中语文教学往往以课本诗歌为主，侧重于识记背诵 ，致使刚刚步入高中大门的学生没有阅读兴趣。缺乏 对古典诗歌学习的主动性，导致学生对于诗歌的鉴赏 停留在文字的表层，不具备开掘出诗歌蕴藏的深邃思 想、浓厚情感的能力，甚至对一些浅显的诗歌有时也 存在分析障碍，即使能分析出一些道理来，也是很浅 薄。为了逐渐提高学生的古典诗歌审美鉴赏能力，教学设计了本课《短歌行》。 设计意图 一、课前环节 （1）设计意图：在上新课之前，教师先使用问卷星 设置一份有关《短歌行》教学知识的问卷调查，这有助于我们及时掌握学情。有些问题学生不方便当面回答的，我们可以采取这种方式进行了解学情。文字表达也会更加清晰，这也让学生习得与人沟通的能力。 （2）技术支持：问卷星 （3）评测能力点：A1技术支持的学情分析 二、课堂导入 （1）设计意图：在课堂导入这个板块中，我利用问卷星中的一些问题导入。这既激发了学生的学习兴趣，也很好的帮助学生切入主题。 （2）技术支持：问卷星 （3）评测能力点：A1技术支持的课堂导入 三、讲授新课 （1）设计意图：整堂课教师的教学手段都依托演示文稿进行授课，给学生直观的展示图片，内容的重难点，对课堂的学习效果起到很好的帮助，提高了学习效率。 （2）技术支持：PPT （3）评测能力点：A3演示文稿设计与制作 技术支持 问卷星、PPT演示文稿、视频导入 教学目标 通过A1技术支持的学情分析及导入，让学生对本课产生兴趣；通过A5技术支持的视频朗读，让学生了解朗读应注意之处，并且把握本诗的感情基调；通过A3技术支持的演示文稿的设计与制作，依托PPT的辅助，展示内容的重难点。 教学目标： 1、 理解分析曹操的“忧”的内涵，感受曹操积极进取、重视人才的精神风貌。 2、 反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。 教学重点：理解《短歌行》中表达的作者的人生感受及求贤若渴的政治情怀。 教学难点：《短歌行》的情感表露。体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取，奋发向上的精神。 教学过程 （一）课堂导入 以调查问卷导入： 随着《三国演义》的广泛流传，我们认识中的曹操是个不折不扣的“奸雄”，而历史中曹操又有“忠臣贤相”、“杰出英雄”的美称，究竟曹操是个怎么样的人呢？——引出本课《短歌行》 （二）检查预习 （三）诵读体会： 诵读是学习古诗文的根本大法1、视频范读；2、个别读并简评；3、全班齐读。 （四）分析诗歌的思想感情。 1、 讨论分析“名句”。 叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”） 2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。 （1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短） （板书：对酒当歌，忧的是人生苦短） （2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤） 从哪些句子可以看出呢？ 作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志） （板书：求贤若渴，求的是一统天下） 3、解决“忧”和“求贤”的统一问题： 结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？） 要求学生讲讲他自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事） 结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。 （板书：英雄之慷慨悲歌） （五）板书： 短歌行 曹操 对酒当歌，忧的是人生苦短 英雄的慷慨悲歌 求贤若渴，求的是一统天下