《胡同文化》公开课教案.docVIP

教 学 过 程 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入新课，创设情境 同学们，上新课之前老师想了解一下，如果有时机到北京旅游，你们最想去哪？ 教师导入：今天老师要带你们到北京那不起眼的胡同去，有人说，没去过北京的胡同，算不上真正的了解北京，就让我们跟随作者汪曾祺去了解地地道道的北京文化——胡同文化。 1.播放音乐，创设情境 2.教师提问，点明主题 学生思考、答复 二、阅读课题，了解文体 1.“没〞读什么音，是什么意思？为什么要给这本摄影集取名为胡同之没呢？ 2.从标题中看出本文的文体是什么？ 教师提问，引导学生思考 学生思考、答复 三、简介作者，了解作者 1.学生展示预习作业——“我所了解的汪曾祺〞 2.教师补充 3.思考：为什么要请汪曾祺作序？ 他的散文有浓郁的“胡同〞味。这种“胡同〞味，是其散文显示的一种综合的北京胡同的地方特色，它既表现在取材、构思和抒情习惯上的平民性，同时杂语言上也具有北京胡同的京腔京调的韵味。 1.点评学生预习成果 2.补充完善并强调作家文学常识的重要知识点 3.启发学生初步感受作者的风格 1. 2.当堂展示预习成果 四、初读课文，整体感知 1.进入课文 教师引导：文化包括物质和精神两个局部，因此胡同文化该是由胡同和人的精神两局部组成。 2. 走进胡同 请学生阅读1-4自然段，分析“物质的胡同〞 。 〔提示〕可以得到如下概括：方正、名奇、量多、静境等。 3.指导学生阅读第5—9自然段，探究长期生活在这样方正又安静的胡同里居民的习惯和精神状态，即胡同对胡同居民的影响，即胡同文化的内涵 。 学生划出能揭示胡同文化的内涵的语句，抓点化要旨的句子来梳理思路、概括要义。 五、再读课文，研读探究 1.学生再读课文，总结出“精神的胡同〞特点 2.结合课文每一节所表现的特点，改编成短剧，每组表演胡同文化的一个特点，组成纪录片?北京胡同里的那些人，那些事……? 3.理解胡同与胡同文化之间的联系，采用发现、引导法对胡同文化的内涵加以品读。 〔1〕讨论：胡同建筑特点、地域特点与文化的关系。 〔2〕朗读最后一句，思考：这句话表现作者怎样情感？胡同文化的前景如何? 1.课前指导学生结合课文改编短剧 2.引导学生总结胡同的特色 3.引导学生结合语言感悟作者情感 1.学生课前节选课文内容改编成两分钟左右的短剧 2.分组当堂表演 3.朗读课文，感悟胡同文化特色和作者蕴含其中的情感 六、总结拓展 1. 2.拓展： 教师引导：在我们生活中，也存在着许多的“文化〞，南京这所六朝古都，同样存在着地方文化特色。 展示学生搜集的资料——南京的 “胡同文化〞 教师总结课文 启发学生认识南京本地文化内涵 学生思考、感悟身边的文化 作业 布置 用心观察我们生活的城市，写一篇?我眼中的胡同文化?，不少于500字。