《湖心亭看雪》优质课教案.docxVIP

选择了晚上，表现他的“痴〞。 3、可以看出张岱有什么样的性格？ 明确：特立独行、清高自赏 指名学生读第一段，读出张岱的“绝〞的心情，“独〞的心境。 细读课文，欣赏雪景 1、这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱看到了怎样的雪景呢？在文中找出原句。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。〔翻译，“一〞字拓展〕 2、男同学来读第一句。为什么请男生读？ 明确：第一句的雪景有浩大的气势。男生要读出浩大的气势来。 师生共评朗读：读出“上下一白〞的浩大气势。 3、 “天与云与山与水〞，三个“与〞字，显得重复拖沓，可以把它去掉。大家同意吗？ 去掉三个“与〞字，男同学齐读。有什么不同？ 明确：三个“与〞字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。 4、女生读一读后句，这一句要怎么读？读出什么意味？ 轻柔、渺小的味道。 5、女同学读得这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？ 〔能不能改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已〞？为什么？〕? ?这样写，更好地表现景物的渺小。 深入探究，触摸痴情 古人说：“一切景语皆情语〞。同学们在此根底上揣摩一下，张岱是带着何种情绪去夜观雪景的？请同学们齐读课文，找出表现作者情绪的语句。 这句话表现了张岱的什么情绪？从哪里看出来的？ 情绪喜： 明确：〔1〕大喜曰：“湖中焉得更有此人〞。〔翻译〕 那两人大喜，张岱也大喜。辛弃疾曾说：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。〞张岱满心欢喜，那两人也满心欢喜。 〔2〕余强饮三大白而别。〔翻译，拓展“强〞字读音〕 为什么是“强饮〞？张岱本不想喝酒，但此情此景不得不喝。“强〞字表示张岱不能够喝三大杯却还要尽力喝，足以表达他的喜悦之情。酒逢知己千杯少，他们是知音。 情绪悲： 从作者的简介中我们知道，在张岱内心深处，应该还隐藏着一种更深沉的情绪。你能从文中找出这种潜藏的情绪吗？ 提示：〔1〕 〔2〕除了喝酒，他们还有什么对话？请一位同学和老师配合，表演这段对话。问的是姓氏，答的却是“金陵人，客此〞。为什么？ 〔屏显：金陵：金陵是南京，明朝开国之都。〕 明确：同样是金陵人，同样是远离家乡来到这里。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 张岱写这篇文章还有什么情感在里面？ 明确：故国之思。 好一个痴情的张岱！让我们化身为张岱，读出他的痴情，一起齐读课文。 解决学生疑难问题。 6、背诵课文。 结束语 和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“〞。?湖心亭看雪?一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。 湖心亭看雪 张岱 人：特立独行、清高自赏 浩大 ↗ 景→痴 渺小 ↘ 情：故国之思 教学反思： 回忆这节课，我觉得有很多需要改良的地方，总结反思如下： 1、无视根底积累的落实。我在教学设计上过于注重对文本的解读，在学生还没有准确翻译的情况下，就开始深入挖掘其内涵，最后也没有检测反应学生的文言实词积累，根底局部没有落实。 2、反复齐读没有起到教学效果。在这节课中，我虽然引导学生反复诵读，但是多以齐读的方式进行，没有很好的教学效果。在以后的朗读教学中，应注重学生的朗读反应，防止齐读方式。 3、课堂节奏过快，前紧后松。由于教学内容设计过多，我担忧不能完成教学任务，所以前面的教学非常紧凑，导致后面留出的时间过多。中途还漏掉了解决“是日更定矣〞的问题。 4、处理学生答题时较急躁。提出问题后，应该多给学生思考时间，给多个学生答题的时机，不要学生一说出答案就立刻进行总结。同时，我在提问时，语速也应该放慢，让学生听清楚我的问题，明白接下来要做什么。 5、耐心引导学生分析问题。在解读作者写作情感时，“湖中焉得更有此人〞一句学生并没有找出来，在这种情况下，我应该更加耐心地引导学生再读再找，不应该就此放过。 要改良的问题还有很多，请评委专家批评指正。