《黄河的治理与开发》教学设计.docVIP

〔1〕通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，培养学生读图用图能力。 〔2〕提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。 3．情感态度与价值观 通过对黄河的奉献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看问题，树立辩证唯物主义观点及人地协调可持续开展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。 四、教学重点 黄河的忧患及治理。 五、教学难点 运用有关资料和已有知识储藏，探究黄河“地上河〞的成因。 计算机辅助教学、读图分析法、小组合作探究法、归纳法 七、学法指导 在课前引导学生预习课本；在课堂引导学生学会勤做笔记，读懂地图等。 八、教学准备 教师准备：将学生分成几个大组、本节课件 学生准备：课前复习 九、教学过程 导入新课： 〔过渡〕这节课让我们一起走进黄河。要了解黄河，必须先了解黄河概况。 讲授新课： 〔一〕明确本节课的学习目标 【课件演示】 1、通过自主学习，根本掌握黄河的概括。 2、通过观察图片，认识黄河的奉献 3、通过小组合作学习，认识黄河的忧患及其成因 4、理解治理黄河的各项措施 5、通过本课的学习，树立正确的辩证唯物主义观、环境观 〔二〕探究一：认识黄河的根本概况 【课件演示】学生自主学习完成以下内容： 请同学们根据课本49-50页的内容，从以下四个方面共同探讨黄河的根本概况。 1、说出黄河的发源地及注入的海洋,及黄河的形状象汉字中的哪个字? 2、说出黄河流经的省区。〔地图册24-25页〕 3、说出黄河流经的地形区〔地图册24-25页〕 4、说出黄河的主要支流,并指出划分黄河上、 中、下游的河口、桃花峪在哪里？ 学生依次说出黄河的发源地,沿途所经过省级行政区,注入的海洋。 发源地: 青藏高原的巴颜喀拉山。 注入的海洋: 渤海。 经过省级行政区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。 要求学生沿源头到入海口依次找出沿途所经过的地形区。 流经地形区：青藏高原?内蒙古高原?黄土高原?华北平原 【课件演示】黄河水系图 学生指图说出黄河流域的主要支流。 主要支流：汾河，渭河。 【课件演示】黄河水系图。 学生指图依次说出上中下游的分界点河口、桃花峪。 上、中游分界点：河口 中、下游分界点：桃花峪 〔三〕探究二：观察图片，认识黄河的奉献有哪些？ 【课件演示】读黄河的奉献图 奉献之一：“文明〞── 奉献之二：“旅游〞──用壶口瀑布的图片来引导学生。 奉献之三：“灌溉〞──用“塞上江南〞的图片来引导学生。 奉献之四：“发电〞──用水库大坝的图片来引导学生。 〔角色转换〕假设你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。各小组讨论，派代表上台交流，得出答案后，教师再出示“黄河水系图〞，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。 【课件演示】 黄河的奉献： 水能丰富〔龙羊峡、小浪底〕 灌溉----塞上江南〔宁夏平原、河套平原〕 旅游资源〔壶口瀑布〕 〔四〕探究三：认识黄河的忧患 【课件演示】(读图)课本53页图2.45黄河的忧患 专家会诊：假设你是“黄河治理委员会〞的专家，请你找出黄河上、中、下游各有哪些忧患，造成这些忧患的自然和人为原因各有哪些? 并因地制宜，分别提出治理方案。 学习小组查阅资料、共同讨论、形成小组文字答案，由小组推举发言人在全班交流。 【课件演示】 上游：学生根据气候干旱、草原退化图片分析上游草地荒漠化主要原因及治理措施；学生根据图片、资料分析凌汛发生的原因及治理措施。 中游：学生根据图片分析黄河中游水土流失严重的原因及治理措施。 下游：根据“地上河〞示意图思考“地上河〞的形成、危害及治理措施；学生观看“地上河〞的形成视频影片，让学生知道什么是“地上河〞， “地上河〞有哪些危害及治理措施。 教师小结： 病症 　　　　　　　　 治理方案 上游：荒漠化问题、凌汛 →建设大型水库，退耕还林还草、炸冰 中游：水土流失问题 　　 →黄土高原地区开展水土保持综合治理 下游： 地上河 　　　　 →加固黄河大堤，清淤排沙，疏浚河道 归纳：黄河的危害主要来源于中游，治理黄河的关键是治沙，根本是加强中游黄土高原的水土保持工作。 【课件演示】 介绍“保护母亲河行动〞,使学生理解协调人地关系的重要性。 〔五〕课堂小结 要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。 〔六〕课外拓展延伸：做一名小调查员 题目：了解家乡的河流： 调查内容：河流的水文特征、河流存在的一些问题等。 〔七〕课堂检测 一、填空题： 1、黄河发源于青藏高原上的________，呈巨大的“____〞字形,曲折东流注入_______。 2、利用黄河水灌溉使得______