《弧、弦、圆心角》-说课稿.docVIP

学生思考作答；重合，中心对称图形。 活动2： 探究圆心角的概念。 问题2：让学生观察圆旋转过程，都与本身重合。 得出结论：不管圆绕圆心旋转多少度都能与原来的图形重合。 活动3： 探究圆心角、弧、弦之间的关系定理。 操作 ：将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A′OB′的位置。在旋转过程中你能发现哪些等量关系？ 1 我首先让学生拿半径相等的圆并在圆中各画一个 相等的圆心角∠AOB与∠A’O’B’然后将两个圆的圆心固定使点O与点O’重合但∠AOB与∠A’O’B’看起来是两个角再让学生动手将上面的圆旋转一个角度使得OA与O’A重合 教师提问你发现了哪些等量关系学生探究、讨论后得出弧AB与弧A’B’重合弦AB与弦A’ B’重合半径OB与半径O’B’重合。 教师提问由此你们能探究出弧、弦、圆心角之间的关系吗师生共同得出定理，在同圆或等圆中相等的圆心角所对的弧相等所对的弦相等 问题1：由上面的现象你能猜测出什么结论？你能证明这个结论吗？在学生推导归纳出上面结论后又提出问题： 过观察——猜测——证明——归纳得出圆心角、弧、弦之间的关系得出定理。 设计意图 让学生通过动手操作，自己发现知识，归纳知识，这样学生由实验自己得出结论印象较深，不容易遗忘，培养了学生的思维能力，。能教给学生解决问题的具体做法这样能够掌握怎样由关系定理解决问题。 2教师提问在同圆或等圆中这个前提下假设将关系定理的题设和结论中任何一项交换一下结论还正确吗，你是怎样想的说说看学生活动观察思考分组讨论。师问这个定理中不能忘记哪个前提，如果没有这个前提会怎样，讨论后师生总结不能忘记“在同圆或等圆中这个前提〞假设没有这个前提也不一定有所对的弧相等所对的弦相等了。 设计意图：使学生加深印象明白这个定理在同圆或等圆中才能用的为解决实际问题打好根底 五、课堂小结与作业 问：(1)在本节课的学习中，你有哪些收获和我们共享？ 你还有什么不理解的地方，需要老师或同学帮助？ 教师补充归纳运用本节知识时不能忘记其成立的条件“在同圆或等圆中〞这个知识点是证明弧相等 设计意图：通过小结 使学生进一步深化对关系定理的理解使知识系统化，条理化，自主学习促进学生积极主动开展逐步到达“会学数学〞的目的。 布置作业： 24.1.3弧、弦、圆心角 1.回忆中心对称图形 2.圆是中心对称图形引入新课 3.弧、弦、圆心角之间的关系及运用 4.练习和小结 七、教学反思