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三年级数学下册第三单元探索规律教案 1.自主探索数阵中一些简单规律。 2.通过已有的探索规律的经验，发现数学中的一些规律。 3.通过发现和探索数学中规律的过程，发展学生数感，提高学生学习数学的兴趣。 独立探索数矩阵中的一些简单规律，通过已有的探索规律的经验，发现数学中的一些规律。 多媒体课件或者挂图，口算题卡。 一、 开设新课程 1.口算天天练 16-9=13=9=20÷4=42÷3= 0÷13=28x0=270÷9=800÷4= 展示问题卡，让学生以多种方式回答。 2.找规律填数 （1）1,3（），7,9 （2）16,8（）２,１ （３）５,１０,１５，（），２５ １.探索规律 例1（本书第63页） （１）教师要求：开展小组活动，仔细观察，发现规律，并尝试 去填第五行的空格。 （２）小组活动：以４人小组为单位，观察讨论这个数阵的规律。（３）教师巡视：参与小组讨论。若遇到学习困难的小组，教师 它可以引导学生找到规则。 （４）小组汇报： 每条线的起点和终点为1；每条线的中间数是前一行的左和右数之和。（5） 验证规则：教师安排学生验证报告的规则，并计算每行的结果 间的数是不是“上面一行左右两个数的和”。 （6） 练习规则：学生填写第五行的空格。集体修订。 （７）教师小结：我们在数阵中找规律，要善于发现数与数之间、 行与列之间是否存在和、差、积、商关系。一般程序是：首先，仔细观察；然后猜测和计算；最后，对规律进行了验证，总结了寻找规律的方法。 例2（书63页） 在下图中，找出水平行和垂直行上两个数字之和等于4的网格，然后找到总和分别等于6或10的网格。你能找到什么规律？ 为了更好地探索出规律，可以要求学生把相加等于8的格子找出来。（１）教师要求：读懂题意，可以先请一个学生说说怎样相加。 如果水平1+垂直3=4，则依次添加。每个学生都可以根据需要首先找到网格，然后分组探索“这些发现的网格的规律是什么”。 （２）小组活动：学生分4人小组寻找规律。教师巡视并作适当 （3） 报告默认值： 我发现和不变时，一个加数增加1，另一个加数就减少1. 我发现4有3个正方形，6有5个正方形，8有7个正方形，10有9个正方形。 教师结合学生的汇报板书： 1+3=43，5，7，9 教师提示：在这几个格子图当中，横排和竖排上两个数相加等于几，描出的格子数要少1。 （4） 教师总结：当我们探索图形的规律时，我们可以变换图形 为数字，在数字中找到我们要找的规律。教师可以在这里追问：如果再继续找等于12的格子，会是怎样的呢？ 例3（64页） 先找出数的排列规律，然后在空格处填写合适的数。 （1） 教师要求：首先要遵守数字的顺序，把数字按顺序排列， 再分小组讨论这列数存在的规律。 （2） 揭示主题：数字矩阵中的定律（2）。 教师可以请学生图形的意思来讲一讲此题的数的排列顺序：720，360，120，30，____,_____.通过这一过程把图形转化成学生熟悉的数，更符合学生的知识结构，方便学生开展讨论。 （3） 小组活动：老师可以在最后一节课上提醒学生找到规律的学习方法 法，寻找数与数之间是否存在和、差、积、商的关系。学生开展小组活动，教师注意观察学生操作过程。 （4） 报表默认：由大到小排列；我们发现后面的数字与前面的数字相同 的数有倍数关系，但不是相同的倍数。 （5） 教师指南：你可以根据这个发现来研究这些倍数 之间又有什么关系。 在老师的指导下，学生们会再次发现，用前一个数除以后一个数所得的商是连续的。 教师再次引导，你们可以把这些算式列出来: 720÷2=360720÷360=2 360÷3=120或360÷120=3 120÷4=30120÷30=4 （６）教师小结：要得到后面一个数，就用前面一个数去除以某 数字，这个数字每增加1.5次，让学生学习这个定律，看看数字的变化是否遵循这个定律。 （７）实践规律：学生独立按照刚刚发现的规律完成余下的部分 学生报告和集体复习。如果你发现有什么不对劲，你可以让掌握了这一规律的学生再说一遍，加深他们的印象。 1.按规律填数 第65册练习14问题2 找规律，并在空格里填数。 教师要求：法律在哪里？ （提示：数与