《说“木叶”》教案2021—2022学年统编版高中语文必修下册.docx

PAGE PAGE 9 《名正言顺说“木叶”》教案 　　【专题解释】 　　本专题围绕知识性读物的阅读和说明文写作方法的习得，通过三个任务引导学生梳理文章的思路逻辑，探究文章对关键概念的阐述方法并学以致用，展开写作实践。 　　【学习准备】 　　课前阅读林庚《说“木叶”》，参读林友琴《对于林庚先生说“木叶”一文的不同看法》，通过思维导图厘清两篇文章的论证思路，理解作者说理的层次和逻辑。 　　【教学过程】 　　导入：孔子曾说“名不正则言不顺，言不顺则事不成”，孔子重礼，在孔子这里，“名正言顺”指名分正当，说话合理。而现在多指做某事名义正当，道理也说得通。为人如此，作文也是一样，核心概念的阐释说明要严谨准确，逻辑推理需缜密有序。从这两个角度读《说“木叶”》这篇文章，也许同学们就能找到文学论文阅读的两大关窍。 　　任务一：言从字顺，厘清逻辑 　　【活动一】挑选1-2位学生，解说思维导图，共同梳理本文的说理层次和逻辑。 　　（学生示例） 　　【活动二】再读文本，圈画作者提出的关键性问题，思考作者是如何推进对“木叶”的阐述的。 　　点拨： 　　【活动三】观点交锋，梳理林友琴从如何驳斥《说“木叶”》一文。 　　点拨：虽然林友琴从论证思维上指出了林庚先生《说“木叶”》一文存在的缺陷，但是从林庚先生结合诗人的创作和鉴赏心理分析“木叶”和“树叶”的不同这一角度来看，其文章背后蕴含的有关诗