高考作文模拟写作：记叙文--以“绿水青山图”为题（附文题解读与范文展示3篇）.docx

高考作文模拟写作：记叙文一以“绿水青山图”为题 文题 生态文明建设关乎中华民族的永续发展，优美生态环境是每一个中国人的期盼。 请你展开想象，以“绿水青山图”为题，写一篇记叙文，形象生动地展现出人与自然和谐相处的美好图景。 要求：立意积极向上，叙事符合逻辑；时间、地点、人物、叙事人称自定；有细节，有描写。 文题解读 文题引导考生关注生态文明建设，共创优美生态环境，体会人与自然和谐相处之道，站位高远，视野宽广，依然体现了北京作为国家首都应有的境界与情怀。 议论文通过分析事理来阐明观点，而记叙文则通过讲述故事来表现主题。因此，考场上选择记叙文写作的考生在下笔成文前，务必思考两个问题：讲述一个怎样的故事？故事表现什么主题？既为考场写作，题目总或多或少会对故事内容及表现主题有所限制，审读这些限制性条件，在划定的舞台上翩然起舞，才能赢得一片喝彩。与前三年一致，今年北京卷的记叙文依然是命题作文，因此，构思此文，我们就先从破题说起。 “绿水青山图”—— “绿水青山”可描绘包含绿水青山的优美自然生态环境，例如塞罕坝风光、京郊美景、桂林山水等；也可取其比喻义，以喻体比本体，描绘人和自然和谐共生，例如三沙群岛水下珊瑚礁、可可西里藏羚羊等。 “图、可实可虚，可大可小，既可指绘制的具体图画，例如美院学生仿照北宋王希孟《千里江山图》绘制当今时代的《绿水青山图》；也可指展望的生活景象，例如守林人以梦为马，种树巡山，发誓再现记忆中绿水青山的美好图景。止匕外，“图’既可以是被欣赏的客体,例如令城市孩子返乡惊叹的故乡美景、假期出游欣赏的五岳风光：也可以是被创建的对象，例如采参人长白山种参还愿、伐木工人转业守护山林。既为记叙文，必然需要记叙事件的变化发展：既取名为“图”，也必然需要展开图景的具体描写。有记叙，文章才有波澜；有描写，文章才能生动，二者缺一不可。 记叙文题目在命题形式上依然承继传统，不仅在故事内容指向上具体清晰，也明确地告诉考生故事所表现的主题，即“人与自然和谐相处”。主题是记叙文的灵魂，故事的构思设计应该为表现主题服务。因此，在写作中，无论是记叙的事件，还是描写的图景，都应紧紧围绕“人与自然和谐相处”展开。当然，过往的错误、当下的争执、对未来的担忧都可入文，但若笔墨集中于此，恐难合题意。另外，考生对主题的理解也存在高下之分、天壤之别。如果只停留于自然美景的展现而缺乏人与自然的互动，怎称得上“和谐相处”呢？假若只有人类对自然一厢情愿地奉献，或者自然对人类既往不咎地给予，又如何算得上“和谐”呢？因此,“和谐”必定是双向的。人类热爱、珍视脚下的土地，土地总不会亏待人类：把青春留给绿水青山，绿水青山也定能让梦想结出硕果。人类与自然在互动中共生、共融、共进，才是真正意义上的“和谐相处”。 美国著名未来学家丹尼尔?平克在《全新思维》中向我们展示了引领未来的六种基本能力，其一便是故事力，即用贴近的故事解释抽象的分析，使人易于理解，使物脱颖而出。近一个世纪以来，重分析的思维模式和生活方式指引着社会发展，但如今，这一情况正在悄然发生变化。正如认知学家罗杰?尚可曾言“人生来就理解故事，而不是逻辑”，讲故事是人类的天性，人类也更习惯于通过故事来获知意义。每位考生的经历、性格、兴趣各不相同，并不一定都喜欢并善于分析说理，那何不另辟蹊径，尝试去挖掘自己讲故事的能力呢？此处更有一番天地，等待你来开拓！ 考场文汇展3篇 1绿水青山图 一考生 我父亲退休前，是美术学院的教授。现在年过八旬的他却突然回到了四川老家，看护起老家青城山上的树林，并时常绘画自娱自乐。他还常跟我说，要画一幅长卷《绿水青山图》来记录老家青城山的景色呢！ 对于父亲回到老家看林子这件事我并不支持。八十多岁高龄了，为啥不住在医疗条件较好的城市里，非要去山里看林子呢？享享清福，多好！所以，这次我借着回乡探亲的机会，想把老爷子劝回城里来。 看到我突然出现，父亲十分惊喜。他又苍老了不少，老家的“贫苦”生活让他消瘦了，脸上的皱纹也多了，手也像桦树皮一样干枯了，但他精神很好，声如洪钟，笑容满面。 我们父子二人拉了半宿家常，很晚才休息。可第二天天刚蒙蒙亮，父亲便叫我起来，说要我与他一起去山中走走。我本来不愿去，可看着他坚定的目光，听着他那坚决的语气，我妥协了。 走在青城山的小道上，父亲兴致很高，不停地讲述我小时候常听的神话故事。他一会儿摸摸这棵树，一会儿指指那株花，好像青城山是他的老朋友。我对这千篇一律的风景没什么兴趣，随声附和着。 走了一阵子，我有些累了，想休息一下，前面恰好有一潭水，我们便一同坐在水边的石头上歇脚。 不知怎的，这潭水一下子迷住了我。潭水很清澈，水中的鱼儿四处游动，顽皮可爱，而水面是平静的，湖蓝色的水面映着树的倒影。四周的竹林