苏教版数学三年级下册《1.7.练习二》戴老师【市一等奖】优质课教案.docVIP

铺地锦教学目标：1.认识和了解古代的乘法计算方法———铺地锦，掌握其一般算法，并会用此法计算多位数乘法；培养学生自主探索的能力。2.通过观察、计算、比较、归纳，学生自主探究铺地锦的计算方法；3.帮助学生了解数学文化，培养学生研究数学的兴趣和能力，激发学生对数学的热爱之情。教学重点：理解和掌握铺地锦的一般算法。教学难点：比较竖式与铺地锦的相同之处一、复习铺垫，引入课题师：同学们会用竖式计算吗？（ppt出示45×16和38×72做完并反馈：竖式对吗？结果对吗？）师：其实在我国古代人们根本不知道有竖式乘法，都是用特殊的方法进行乘法计算，猜猜是用什么方法。（生：铺地锦）师：你对铺地锦有什么了解吗？（学生自由表达）师：大家都说的非常好，我们再来了解一下铺地景？请看大屏幕师：（指着屏幕上老师读）乘数的位置写在哪里？14是哪里来的？06是怎么来的？这里为什么写0呢？9是怎么得到的？这个2呢？二、尝试计算两位数乘两位数，并与竖式进行比较师：学会了吗？想试一试吗？请你用铺地锦的方法解决45×16（ppt出示45×16投影仪展示，学生自己讲，并校对结果：和竖式结果一样吗?）师：看样子难不倒大家。现在我加大难度，如果不给格子，你还会铺吗？（拿着作业纸指着说）请你在作业纸上先画格子再铺地锦.（38×72投影仪展示）师：格子画的是几行几列（手势）？（结合手势说两行两列）这个数怎么来的？和竖式结果一样吗？师：请同学观察，你能比较（板贴比较，）一下铺地锦的过程和我们竖式计算的过程有什么相同的地方吗？四人小组讨论，看哪组发现的多。（反馈两点：第一点是都是把两个乘数中的每个数相乘，只是乘的顺序不同；第二点启发：刚刚大家都说到了，他们的结果是一样的，那这里十位上的3是怎么得到的，铺地锦又是怎么得到的？有什么相同的地方啊？这里加出来的结果和这里加出来的结果是一样的，这是竖式中的个位十位百位千位，那地锦中的数位在哪里呢？师：不管是古代还是现在，我们都要注重数位对齐。三、由两位数乘两位数过度到多位数乘法师：明白了这些，我们再练一个，可以吗？看谁铺的又快又好。95×48自己独立完成。（做完了，快速校对）师：哎？这会吗？（出示195×48），自己尝试完成。（投影展示）师：和她一样的举手？师：刚才我们算的是三位数乘两位数的乘法，在这之前我们没有学过，那用铺地锦算出来的得数是对吗？怎么知道对错呢？（板贴验证）我们用计算器验证一下。说明铺地锦的方法是正确的。师：那比较一下这两题，他们铺地锦有什么不同？（一个两列，一个三列）这里为什么是两列，这里为什么是三列呢（手势）？（一个是两位数乘两位数···）师：明白了吗？那你能尝试独立完成这道题吗？56×215，下去巡视，找出两种方法，这两种方法有什么不一样呢？（一个是三列两行，一个是两列三行），这两种方法可以吗？结果都是一样的。师：正如我们竖式计算乘法，交换两个乘数的位置，结果不变。师：学习了三位数乘两位数铺地锦的方法，那如果老师让你算（出示123×456）三位数乘三位数，（1234×258）四位数乘三位数甚至是五位数乘五位数，你还会算吗？那三位数乘三位数的格子应该怎么画呢？具体方法和之前一样吗？那四位数乘三位数的格子应该怎么画呢？五位数乘五位数呢？师：对了，只要有足够大的纸，那我们都能用铺地锦的方法算出来。四、全课总结师：学到这儿，你有哪些收获呢？师：确实如此，铺地锦有很多好处，但我们的竖式计算虽然抽象，但很简洁。探究问题时，比较验证···都是我们常用的方法。五、拓展提高师：看来大家学得都很不错，敢接受挑战吗？根据所给的数把地锦补充完整（一起展示两道）反馈：你是怎么想的？这个数是怎么得到的？复制文字已复制 七、布置作业 1. 填空。 （1）把50个草莓10个装一袋，可以装_______袋。 （2）酸奶30元一箱，123元钱可以买_______箱。 2．计算 180÷60= 240÷80= 810÷90= 360÷60= 125÷40≈ 423÷60≈ 355÷70≈ 164÷60≈ 3. 解答题。 （1）一箱苹果有30个，149个苹果可以装几箱？ （2）把200平均分成40份，每份是几？ 4.玩具厂生产了84辆玩具汽车，每20辆装一箱，可以装多少箱？还剩下多少辆？ 5.一张桌子的价钱是89元，一个凳子的价钱是30元，桌子的价钱大约是凳子价钱的多少倍？ 6.四年级有276人乘车去春游，已知一辆大客车限坐40人，共需要多少辆大客车？