中小学如何开展信息技教育工作.pptVIP

(5)根据教与学方式的需要，挖掘共性整合点 接受、探究、研究性。 自主、合作。 学科共性教学活动，诸如写作、阅读、听力、实验、综合实践等。 （五）构建系统的数字化学习支撑环境 1、终端与网络支撑环境 课堂教学 多媒体教室 计算机教室 课后学习 计算机、互联网/局域网 手机、电子词典、数字电视┄ 2、软件与资源支撑环境 1.自主学习硬件支撑环境 手机 PC 电子词典 互联网 数字电视 数字化资源与软件体系架构 课上 课下 多媒体教室 计算机教室 网络环境 备课平台（教与学支撑环境集成平台） 教学工具 学习工具 制作工具 编辑工具 资源库 教学管理 作业工具 评价工具 交流工具 构建工具 试题库 资源搜索 过程步骤支撑工具软件构件库 教师机软件 教师机软件 学生机软件 教师用软件 学生用软件 数字化学习软件 集成 支撑 内容步骤支撑构建工具 内容与过程性步骤基本支撑构件 3.自主学习数字化支撑软件 学习资源 学习规律 训练试题 学习方案 学习过程 资料查询 自我评价 复习/训练 自适应学习 实验/实践 记忆 综合应用 寻求指导 合作研究 交流研讨 相互评价 教师评价 浏览学习 学习水平检测 有针对性的复习与训练 问题答疑 系统学习 自适应学习支撑系统 学习方法咨询 3.自主学习数字化支撑软件 动画工具：专向工具、二次开发工具，如： 解不等式平台 解方程组平台 化学编辑平台 四则运算平台 化学模型平台 动画工具 数学函数训练 几何讲解 化学实验训练 物理光学平台 物理电学平台 汉字笔画 学科动画开发工具 返回 整合好与差的衡量标准是学生学习目标达成的程度。 评价学生学习目标达成的程度，应以课程标准为依据，不能另立指标体系。 在开展整合工作的过程中，我们不仅要关心整合的结果，更要关心如何整合才能有好的结果出现。 要想找到整合好与差的原因，仅靠结果评价是无法完成的。需要找出可能影响效果的关键因素，通过调控这些因素来改善整合的效果。这属于整合绩效评价范畴。 （六）建立整合课有效的评价方法 整合课的绩效评价，主要应通过整合的过程性评价来完成。 一节课的整合过程性评价，应包括下列方面 教学目标与内容、教学重点、课程类型分析的准确性； 理想状态下教学过程安排、策略与方法确定的科学性； 整合点诊断的准确性； 信息化教学环境选择的合适性； 各整合点解决方法确定的有效性； 资源与软件选择与集成的准确性、有效性、可行性； 教学上运用方式的合适性。 整合课设计中常出现的问题 1、教学过程设计不连贯 2、文不对题 3、信息技术运用缺乏科学依据 例1：《斑羚飞渡》教学设计部分内容（初中语文） （1）教学目标 知识与能力：了解作者并积累生字词，学会简明扼要地复述这篇动物小说故事；通过品味小说的语言，分析镰刀头羊的形象、体会斑羚群的精神；理解小说中三次写到彩虹的作用；培养学生把感受、启示写成读后感的能力。 过程与方法：整体感知—品味讨论—拓展迁移—感悟启示（多媒体教学）。 情感、态度与价值观：通过对故事的解读，感悟镰刀头羊、斑羚群的精神，从它们身上获得启示，人类应该尊重动物的生存权。 （2）教学重点：品味小说中的语言描写，理解小说中三次写到彩虹的作用，分析镰刀头羊的形象、体会斑羚群的精神，获得启示。 （3）教学难点：引导学生对小说进行多元的解读。 教学设计中的典型事例： “运用某某动画突出了重点，突破了难点”。 问题：用了某个动画怎么就能突出重点、突破难点了呢？ 应注意：“不是一节课的某个教学重点/难点直接利用信息技术就能够突出/突破的，而是有了教学重点/难点的突出/突破教学思路（方法）之后，根据教学思路（方法）的需要选择有效支撑手段时，才能确定出来。” 学科教学内容分类、学科本体（概念本体、方法本体、应用本体）建立。 基于学科本体的教学模式研究（新知学习、应用（设计、实验、练习、解释、写作等）、测试、评价）。 共性整合点分类及诊断方法研究，整合点解决方法研究。 共性整合点的支撑资源及软件结构研究。 典型案例设计、开发、应用及有效性分析。 四、研究内容 教研员组织参加本学科研究的教师，对学科内容进行分类，各个学校确定研究范围。 每个学期，学校课题组选择一类内容，开展同题同构/异构、同类同构/异构研究课活动。在此基础上开展上课、说课、点评与研讨等活动。形成案例课。 基于案例课，系统研究这一类别教学内容的共性整合点及解决办法，并将整合点按照权重排序。 依据