新人教版六年级数学下册1张晓东《 负数 ：认识负数》省级优课教学设计.docVIP

认识负数浙江省海盐县向阳小学张晓东教学内容：人教版六年级下册第一单元P2—4页。教学目标：1．引导学生借助情境初步认识负数，理解正负数是表示相反意义的量，能正确读写正负数，知道0既不是正数也不是负数。2．通过多元表征、说理争辩等活动，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性，培养学生数学表达、思考的能力。3．使学生体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点：理解正负数是表示两种相反意义的量教学难点：理解0是正负数的分界点教学准备：多媒体课件教学过程：一、初识负数1.写负数。师：同学们，你知道负数吗？会写吗？一生板演，其他同学在自己本子上写一写。2.读负数。（1）认识负号。师：这些是负数吗？与以前的数相比，有什么特点？（前面有个“-”号------负号)补充：－2、-1/3、-7.5，它们是负数吗？（2）读数。师：你会读这些负数吗？一起读一读。3.初步对比正数。师：正数是怎样的？（根据学生说的板书几个正数）如：4，60，3/8，+17?正数可以加上正号，也可以不加。“-”能省略吗？为什么？（无法区分正负数了）二、理解负数意义1.借助经验，初步理解。（1）尝试表示负数的意义。师:我们已经学习了正数，为什么还要学习负数呢？负数可以表示什么呢？这样吧，我们选取-2为例，请你用你自己喜欢的方式把它可能表示的情况表示出来。你可以画画图，也可以写一写。 （2）学生独立思考。（巡视过程中：已经表示出一种的同学，可以再想想，它还可以表示什么？表示完的同学可以和同桌交流一下你表示的是什么意思）（3）反馈。预设有以下几种情况：计算。小数减大数时。比如：1-3=-2。师：你来说说看，你是怎么想的？你能不能举生活中的例子来说一说它表示的意思？教师根据学生回答板书-2意义。温度。零下2度用－2度来表示。（最好是挑学生画温度计的情况）教师引导：谁看的懂？他的－2表示什么意思？板书：零下2度教师引导学生重现“零下2度”的确定过程，即：先确定0度，再向下数2格。课件演示：0度的确定、零上温度、零下温度电梯。（最好出示图）师：这里的－2又表示什么？（板书：地下2层）师：为什么地下2层要用－2来表示？能不能就用2来表示？（板书：2地上2层）那还有一个办法，就是在电梯上按钮上写上“地上2层，地下2层”这样好不好？看来用负数来表示地下2层，不仅能区分地上、地下，还比较（简洁）在这里，用正数表示，还是用负数表示，以谁为界？（地面）那地面记作多少？（0）（4）小结。师：通过刚才的研究与讨论，我们列举出很多情况下需要用到负数。请你仔细观察，这几组数量有什么共同的特点？板书：相反意义2．多种情境，深入理解。（1）过渡。师：看来，为了区分相反意义的量，在记录时，我们需要产生负数。那么，下面几种情况中，有没有可能也要用到负数来记录的呢？出示情境。①某地的海拔高度②小强的身高 ③风的速度先请你静静地思考一下。（思考10秒）把你的想法在四人小组里讨论交流一下。（2）学生四人小组交流讨论。（时间大概2分钟）（3）反馈：按学生挑选的随机出现。①某地的海拔高度。师：某地的海拔高度也可能需要用负数来表示的，你又是怎么想的？（低于海平面）你能把你的意思在黑板上画个草图表示出来让大家看的更清楚吗？学生画草图。师梳理，以海平面为标准，这个地方低于了海平面，所以它的海拔高度用负数来表示，那如果高于海平面呢？老师这里也有一幅图，出示：师：按照你们的理解，我们先要确定把谁记作0？（海平面）那么珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地分别应该记作多少？对照图，你再来说一说，这两个数分别表示什么意思？②小强的身高引导学生谈论、辨析。在充分讨论后，教师出示课件：我国12岁男孩儿的平均身高约是150cm。小强的身高是147厘米，记作－3厘米。师：在这里，我们把什么当成标准？（平均身高）记作（0），那么，小强比平均身高低了3厘米，就记作（－3厘米）师：同学们，在这里我们把平均身高当作了标准，高于它的记作正数，低于它的记作负数，看来，我们在确定用正负数表示的时候，先要确定标准，有些标准是约定俗成的，像温度中的0摄氏度，像电梯中的地面，而有些情况下，这个标准是人为规定的。 ③风速。师：风速会不会记作负数呢？老师给你带来一份材料（学生答不上来，出示课件）师：你觉得在这里风速－0.4米表示什么？（风的方向与人奔跑的方向是相反的，也就是我们平时所说的逆风）（４）小结。师：同学们，通过讨论，我们发现，刚刚这三种情况中，都有可能产生负数。而且你有没有发现，不管哪一种情况，负数与对应正数他们所表示的是一组怎样的量？（意义相反的量）三、巩固练习１．口答。（1）一个人体重增加1.2千克，记作+1.2千克，那么体重减轻1.2千克，记作（）千克。（2）如果粮仓运来大米4.5吨记作+4.5吨，那么()记作-10.2吨。（3）如果