小学英语_Thisdogcanhelphim教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Module?7? This?dog?can?help?him. 外研社新标准（一起）五年级上册（第九册） 题目 This dog can help him 教材内容 本册共有两个模块，情态动词can 和can’t的用法是主要内容。 Module 6主要着重于第一、二人称能力的表达，我所讲授的为第七模块第一课时，首先文本呈现了三个小伙伴Amy和Lingling， Sam看一个关于导盲犬能够帮助盲人的电视节目后，在自己的小狗Fifi身上做起了实验，结果令他们大失所望，Fifi只会玩，不会帮助别人。显然课文着重呈现第三人称能力的表达。教材编排的目的在于承接Module6的内容，同时又为第七模块第一单元第三人称能力的表述做了铺垫。而我设计的练习环节的安排是在课文的基础上对学生能力的整体考察。 教学目标 《英语课程新标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，根据这一目标，同时结合现阶段（及二级阶段）和本册教材的特点及学生的学情情况，本着突出英语教学生活化和强化英语认读能力的目的，我将本课教学的三维目标设计如下： 1、知识和技能目标 (1）能够听说读写单词blind, special. (2)能够听说读写句子? This dog can help him.? Can Fifi help the blind people???? No, he can’t He only wants to play. 2、过程和方法目标 通过一系列有层次的课堂活动和多媒体的辅助，帮助学生进行认读能力训练，使孩子们理解并掌握课文，同时灵活运用语言点。 3、情感态度与价值观目标 （1）通过了解导盲犬，在此基础上培养孩子们爱护和尊重动物的意识。 （2）让孩子们自觉意识到能力的重要性，增强他们的社会责任感。 三、教学重难点 1、结合课程标准和本课的教学目标，我将本课的重点定为：学生掌握can, can’t的用法，并能自如描述第三人称的能力。 2、根据小学英语学科特点和五年级学生认知水平，我将教学难点定为： （1）掌握用can 表述能力的陈述句和一般疑问句的问答，并能在真实情境中运用； （2）学生认读special, blind两个单词，并正确理解其意义。 四、学情分析 五年级学生不但好奇心强、思维敏捷，而且能对事物发表自己独特的见解。并且经过几年的英语学习，五年级的学生具备了一定的听说读写能力和英语语言的学习知识，有良好的英语学习习惯，能在教师的引导下进行自主交流，并且拥有强烈的跨文化意识。当然，他们的认读能力和语言运用能力还有待进一步提高。 五、教学设想 根据《课程标准》提出的“采取活动途径，倡导体验参与”的要求，根据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合任务教学和合作学习的新理念，本课我选择以任务型教学为主，图示法、情感体验法、分组讨论法、对比法等方法为辅的教法进行教学。同时为了使课堂教学更加生动、有效，我利用了幻灯、视频等教具设计教学，使学生能积极的参与到课堂活动中来。 六、教学过程 Step1.Warming up热身 1. First let students watch a video and guess “What animal is this?” 根据二级目标中提到的使学生对英语有持续的兴趣和爱好，我先带领孩子们观看动物沙画表演视频，让学生猜画的是什么动物。既复习了以前学习过的动物，调动了学生的积极性，又为我们接下来的课程学习做了铺垫。 2. Free talk T： Oh, what a lovely animals, do you like it? Ss: Yes , I do. T: What is your favorite animal? S1: My favorite animal is … S2: My favorite animal is … T: My favorite animal is a dog. Let’s see a picture and please tell me “What can it do?” S: It can … （图1） 师生对话进一步体现了师生互动的教学方法。出示老师最喜欢的动物图片，自然过渡到本课要将要学习的重点句型“What can it do? It can…”. Step2. Presentation呈现 1.新知呈现 （1）T: Look at this picture, “What can it do ?” Can you guess? S1: It can … S2: It can … … T: Let’s have a look, oh, it can jump high. （图2） （图3