小学数学_解决问题（数数策略）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

解决问题（数数策略）教学设计 教学内容 人教版小学数学一年级上册第79页例6、做一做和相应的拓展练习。 教学目的 1、能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。 2、经历观察、猜想、实验、证明的解决问题的过程中使学生体会到解决问题方法多样性。 3、初步感受数学与日常生活的紧密联系，体会用数学解决问题获得成功的乐趣。 教学重点 掌握用数数的方法解决实际问题。 教学难点 能够选择不同的数数的方法解决不同的实际问题。 教具学具 课件，学生用小棒、圆片。 教学过程 教师课堂教学活动设计 学生课堂学习活动设计 一、创设情境，体验发现。 教师导入：动物园里来了一位新朋友，她是我们的国宝——大熊猫。你们看这些小朋友井然有序的在排着队在看大熊猫呢，所以我们要向他们学习，在需要排队时要遵守公共秩序排队。 1、教学例6。 师：我们来听听她们说了些什么？ 2、问题1：你从图上可以知道哪些数学信息呢？ 追问：从“小丽排在第10”这个信息中，你知道了什么？ 从“小宇排在第15”这个信息中，你又能知道什么？ 3.问题2：要解决的问题是什么？ 追问：“之间”是什么意思？ 4、让4名同学演示“之间”的意思是不包括两头的同学。 二、自主学习，尝试探究。 1、猜一猜： 教师：小朋友们，谁能猜一猜小丽和小宇之间有几人？ 教师：小朋友们有这么多的猜想，哪位小朋友的猜想是正确的呢？ 问题3：小丽和小宇之间有几人？你有办法解决这个问题吗？你能把解决这个问题的想法在练习纸上表现出来吗？ 教师巡视，个别指导。 三、经历合作，体验解决。 1、问题4：大家都有了自己的想法，你们愿意和小组的同学分享吗？ 2、合作探究： （1）出示合作学习要求： ①（发言的同学）指着本子上写的、画的说：小丽和小宇之间有（ ）人，我是这样想的…… ②（倾听的同学）注意听：他的方法跟你的一样吗？她说的你听明白了吗？你有补充或建议吗？ （2）学生分组交流，教师巡视指导，对于没有解题思路的小组可以有意识的指导不同的解题方法，以便于下步教学活动的开展。 （根据巡视时所看到的各小组不同解题方法，有目的的安排展示成果小组的顺序。） 四、成果展示，一题多解。 1、教师：刚才小朋友们一起讨论了如何解决这个问题，老师发现小朋友们的合作学习真愉快啊！并且每个小组都有了自己的解题方法，你们愿意和全班的小朋友一起分享你们的成果吗? ①可以摆一摆： 师：除了摆一摆，还有其他方法吗？ ②我来画一画 师：你们看，这个小朋友想到了一个办法，用画一画的办法。难道他要把这些人都画出来吗？画一个人得多慢啊，又麻烦又浪费时间。能不能想个好点儿的方法，用简单的图形代替人，用什么代替呢？ 生：用“○”代替。 学生展示，并讲解。 师：画15个的和画6个的有什么不同？经过对比，强调与解题无关的信息可以不考虑。可以直接从第10个画，画到第15个，并把第10个和第15个去掉。 另外还可以直接从11开始画，画到14。这样简洁、清楚。最后也得出小丽和小宇之间有4人。 ③可以数一数 师：你们看，这两个小朋友也是用的数一数的方法，从11开始数，11、12、13、14。 我们大家一起来数一数。 2、方法优化 这些方法都能够解决“小丽和小宇之间有几人?”的问题，你喜欢哪一种？喜欢的理由是什么？ 举手调查学生喜欢的方法。 五、师生点评，小结方法。 1.问题5：解答正确吗？我们很有必要来检查检查。怎么检查呢？ （A、数数的最好能在草稿纸上写一写，这样检查的时候可以看看有没有数错。） （B、画图的先要看看图画得对不对，然后有没有数对。） 课堂上我们也可以请同学们排队检验一下我们的解答是否正确。 谁愿意上前面来排队检验解答是否正确？ 2.问题6：（口答）真不错，我们用数一数、画一画的方法顺利解决了什么问题？既然检查之后做对了，就让我们一起响亮地来回答：小丽和小宇之间有4人。 3.小结： 同学们真是太聪明了，今天，我们通过在图中找数学信息，想办法解答，最后检查顺利解决了“小丽和小宇之间有几人”的问题，和以前解决问题时要列出加减算式不同的是，这一次的不用列算式，只要数数或者画图就可以了。只要你肯动脑筋，数学就是这么有趣。下面有更有趣的题在等着你们，敢不敢试一试？ 六、巩固练习、拓展思维。 1、小朋友们参观了大熊猫之后，又去滑滑梯了——教科书第79页做一做（课件展示）。 （1）问题8：从图中观察到了什么信息？ （2）问题9：你能提出一个数学问题并解决这个问题吗？ （3）集体交流：东东排第8，前面是第7、6、5，第四是玲玲，所以东东和玲玲之间有3人。 2、拓展练习一：托马斯小火车开来了。 瞧，托马斯小火车朝我们开来了，小女孩坐在第几节车厢