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Word文档 PAGE 1 《轮椅上的霍金》教学反思 《轮椅上的霍金》教学反思   《轮椅上的霍金》课文里介绍了非凡的科学家霍金以脆弱的毅力不断的挑战命运，挑战科学。他那种不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格令全部世人啧啧赞扬和折服。因此本课的教学目的就是教导同学学习他的脆弱毅力和人格魅力，做一个生活的强者！在当今人才济济的竞争社会里，人要具有这种脆弱的毅力简直是太重要了，作为老师，我们的使命不仅是教书，更重要的是育人。为了教导现代的独生子们能更好地走入社会，融入社会，这篇教材无疑是一个很好的平台。教学中，我主要做到了以下几点：   第一：让同学充分预习。说实在的，课前，我心里很没底。首先，同学没有对残疾人生活的深刻体验，对霍金这样一位外国的闻名科学家更是生疏，再加上那些难懂的物理术语。第二，课文篇幅较长，语言凝练，同学理解有一定的难度。但是，课还是要上。如何激发同学的情感，如何让霍金的人格魅力深深震撼同学的心灵，引起同学情感的共鸣，这是我在备课时向来思量的问题。为此，我首先让同学举行充分的预习，搜集资料，了解霍金的生平事迹，为学习本篇课文举行大量的铺垫。在上第一课时时，师生举行充分沟通，并让同学仿照霍金身体彻底变形后的样子，保持一分钟，再让他们谈谈感触。然后顺势进入课文的学习，这是，霍金的形象已初步进入他们的内心世界。   其次：想方设法提高课堂教学效率。高班级的课文普通都比较长，不行能面面俱到，因此，我做到了长文短教，长文精教，以读促讲，读中体味，读中感悟。本课教学，我抓住女记者的提问来切入本课的教学，合理挑选并调节了教学内容，重点引导同学研读命运对霍金毕竟怎样残酷及从哪些方面看出他是一个弥漫传说颜色的物理天才和一个令人折服的生活强者。引导同学在读中悟，悟中读，体味霍金不断探究，孜孜以求的科学精神和脆弱、积极的人格魅力。   第三：创设情境，让同学与文本充分对话。《语文课程标准》指出：阅读是老师、文本、同学之间对话的过程。因此，教学中，我引领同学专心灵与文本对话，与强者对话，与自己对话，以这三大板块来组织本课时的教学。课堂的一开头，我采纳身份置换的方式让同学以一个记者的身份走近霍金，向霍金提问，质疑心中的困窘。同学带着问题走进课堂，走进文本，开头了和霍金的对话。课堂中，我又引领同学抓住重点词句，不断地让同学诵读课文，品读课文，充分感触霍金面向困难不屈服，坦然面向残酷命运的积极而又豁达的精神。其间又不断抛动身人深省的问题，引导同学专心灵和人物对话，与文本中的人物产生共鸣。如，在教学命运对霍金实在是残酷时，提出学生们，普通人假如遭受如此的命运，可能会怎么想、怎么做呢？再如，如果这样一位不幸的人此刻就在我们教室里，你的情绪怎样？又如在引导同学体味霍金对名利的淡泊、忘我工作的崇高品质时。以一句生活中的一些明星有名后会干什么调动起同学已有的生活堆积，促使同学联系生活去触摸语言、感悟文本。同学的体验丰盛了，才透过文本的语言文字领会到霍金的淡泊名利以及对事业的执著追求。这不仅带给了同学曼妙丰盈的心路历程，同时也教会他们学会做一个生活的强者。   纵观本课教学，我觉得有几个地方的教学还很不到位：   1、因为课文比较长，因此虽然在设计的时候想方设法抓住重点绽开教学，但还是觉得时光很紧，为了赶进度，所以对几个重点的品读感悟还不到位，感觉浮于表面，不能品到点子上，深感圆满。例如对一组排比句的教学，对霍金这段话的理解等。   2、课的结尾有匆忙收场之感。原来还支配了一个说话练习，但接近下课，便匆忙结束，未能将课堂推向高潮，甚为圆满！   3、让同学潜心阅读感悟的时光太少，沟通时导得过多，总是不安教学任务完不成而匆忙收场，进入下一环节的教学。   4、虽然这是一篇对同学举行思想教导的的好教材，但这首先是一堂语文课，而我在教学中，过多地注意了语文学习的人文性，没有更好地挖掘本课教学的语文味，这是我本课教学的又一不足之处。如何在本课教学中把语文的工具性和人文性有机结合起来，敬请各位伴侣给我提出珍贵建议。  《《轮椅上的霍金》教学反思》出自：我 链接地址：http://fan gz85.COM更多总结编辑推举 拼音教学的反思  一班级的拼音教学结束了。经过近两个月的教学实践与试探，我对拼音教学作了如下反思：  拼音是学校教学的第一道难关，也是学校教学中较枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学已经结束，同学们从把握容易的a、o、e逐渐到难度较大的z、c、s;zh、ch、sh、r，一路这么风尘仆仆地走过来，作为教师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：  1、在听故事、讲故事中学习拼音。  比如在学习前鼻韵母an