人教版(新教材)高中生物选修1教学设计1：2 2 神经调节的基本方式教案.docxVIP

高中生物人教版（新教材）选择性必修1 PAGE PAGE 1 神经调节的基本方式 一、教学目标的确定 课程标准与本节相对应的要求是：概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条 件反射），其结构基础是反射弧 ，以此确定教学目标目标： 1、概述反射弧的五部分及其功能，会判断反射弧的方向 2、说明条件反射与非条件反射的区别与联系 二、教学重难点 1、教学重点 （1）反射的类型 （2）反射弧的结构 （3）条件反射的形成及其意义 2、教学难点 （1）反射的类型及反射弧的形成 （2）条件反射的形成及其意义 教学设计思路 教师利用课件展示缩手反射的一下现象，引起学生的兴趣，通过膝跳反射这个小实验，让学生亲身体验并加深对反射弧的理解，通过和教师的互动，活跃课堂气氛的同时也加深对反射的印象，然后教师通过狗的唾液分泌与铃声的关系，来引出条件反射的建立和消退，最后教师做出最后的总结 四、教学步骤 1、新课导入 教师利用课件展示教材中的“问题探讨”，并组织学生分成小组，互相讨论并回答问题： 这一过程是如何发生的？分别涉及了神经系统的哪些结构？ （当手指被植株上尖锐的刺扎了一下之后，手指皮肤中的感受器受到刺激，产生的兴奋经传入神经到脊髓中的神经中枢，然后兴奋再通过传出神经传到效应器，引起上肢相应的肌肉收缩，产生缩手反射。当兴奋到达脊髓时，还会沿着脊髓向上传至大脑皮层，在大脑皮层产生痛觉，由于由脊髓到大脑皮层之间需要多个神经元传导，所以先缩手，后感觉到疼痛。设计了神经系统的脊髓、大脑皮层等结构） 缩手动作在前，感觉动作在后，这有什么适应意义？ （是对机体的一种保护机制） 新课讲授 反射与反射弧 〖师〗大家应该也曾有过这种经历，手不小心被烫了一下或者被扎了一下会迅速将手缩回，这是因为你的感觉神经末梢接受到了这种刺激，神经将信息传到神经中枢，神经中枢发出指令，所以你的手迅速缩回。这种现象叫做缩手反射。 由此引出反射的概念和反射的类型 〖师〗大家知道了反射的各种类型和发射的概念，反射的基本结构是什么呢？ 〖生〗反射弧 〖师〗对，那么反射弧又包括哪些结构呢？下面我们以缩手反射和膝跳反射为例进行分析 教师利用课件展示缩手反射和膝跳反射的示意图，并让同学小组之间互相实验膝跳反射，在试验中思考教材中的“讨论”： 一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？ 缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的？ 结合生活经验，你还能举出说明脊髓在发射中作用的其他实例吗？〖生〗学生小组之间互相讨论，并回答问题： 不能，至少需要两个。如膝跳反射等单突触反射的传入神经元经背根进入中枢后，直达腹根与传出神经元发生突触联系。而绝大多数的反射活动都是多突触反射，即需要三个或三个以上的神经元参与，且发射活动越复杂，参与的神经元数量越多 都由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和相应器组成 蛙的骚扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也有脊髓参与 〖师〗教师总结刚才的〖答 案〗，并总结反射弧的组成，通过一个小游戏来加深对反射弧组成的印象 教师可以点一个同学出来玩抓直尺的游戏，教师把尺子从高处降落，让学生快速抓住，通过这个实验，让学生指出，感受器（位于眼睛 中的视网膜上的光感受器细胞）、效应器（传出神经末梢及手指肌肉构成的效应器）分别是那个部位，加深学生的理解 〖师〗刚刚通过这个小游戏我们更进一步理解的反射弧的组成，那么我提问一个问题，感受器在感受到刺激后会产生什么？ 〖生〗兴奋 〖师〗对，在发射活动中，感受器接受一定的刺激后，产生兴奋。什么是兴奋呢？学生小组之间互相讨论，并回答问题 〖生〗兴奋是指动物体或人体内的某些细胞或组织（如神经组织）感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃的状态的过程 教师可以组织学生小组之间互相叙述一下产生反射时的整个过程，加深理解 非条件反射与条件反射 〖师〗刚刚我们讲过的缩手反射和膝跳反射都是我们自己与生俱来的，但是也有一些反射是需要经过训练才能形成的。 教师讲解条件反射和非条件反射的概念，并利用狗的唾液分泌与铃声的关系为例，说明条件反射的建立过程 〖师〗教师利用课件展示“狗的唾液分泌与铃声的关系”的过程图，并通过这个过程，与同学们一起探讨条件反射的建立过程：用无关刺激（如铃声）单独作用几秒，再用一非条件刺激（如进食）跟它结合，两者共同作用一定时间。结合若干次以后，单独使用无关刺激，就能引起原来由非条件刺激引起的反应（如分泌唾液），这里铃声已经变成分泌唾液的条件刺激，条件反射就形成了 〖师〗我们了解的条件反射的建立，以上述为例如果我们多次出现一直摇铃但却不给予狗狗食物这个过程，那么这个条件反射还会存在吗？这是什么现象？ 〖生〗不存在；这是条件反射的消退现象 教师利用课件讲解条件反射的消退的情况和实质，最后和同学们一起讨论条件反