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九年级数学教学反思 篇一：新人教版九年级数学全册教学反思 对新教育版九年级数学全集教学的思考 宁夏吴忠市汉渠学校丁学良 对《垂直于弦的直径》教学的思考 本节课力求体现使学生“学会学习，为学生终身学习做准备”的理念，努力实现学生的主体地位，使数学教学成为一种过程教学，教师要注意角色的转变，成为学生学习的组织者、参与者、合作者，教师的责任是为学生创造一种宽松和谐、适合发展的学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围，根据学生的实际水平，选择恰当的教学起点和教学方法。整堂课以思维为主线，充分利用直观教具与学具及计算机辅助教学，让学生充分参与数学学习，融基础性、灵活性、实践性、开放性于一体，通过“实验――观察――猜想――证明――应用”，使学生在获得知识的同时提高兴趣，增强信心，提高能力。 数学源于生活，服务于生活。这门课的内容与生活息息相关，所以学生的反应非常热烈，学习起来也不难。因此，我在这门课上运用多媒体教学，使抽象图形直观、生活化；通过图片的折叠和旋转，将复杂的问题简化，便于学生接受，从而突破困难，达到本课程的教学目的 学目标。因此在今后的教学中应注重贴近学生的实际生活，从学生的角度去挖掘素材，找准突破点，尽可能地使数学生活化，趣味化，使学生自愿地去亲身经历数学，体验数学，从而达到我们教学的目的 关于直线与圆位置关系教学的思考 在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先由生活中的情景――日落引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做一做”进行应用，最后去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点： 1.通过三张日落照片（太阳和地平线是分开的、相切的和相交的）的介绍，学生们更感兴趣，充分感受到反映生活中直线和圆的位置关系的现象，体验数学来自实践。对生活中的数学问题好奇是学生学习数学最容易接受的方式 好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。 2.在探索直线与圆的位置关系对应的数量关系时，我首先引导学生复习点与圆的位置关系对应的数量关系，启发学生用类比的思想思考问题，解决问题，学生可以轻松得出结论，从而突破本课的难点，使学生充分理解位置关系和数量关系的相互转化。这种等值关系是研究切线的理论基础，为探索下一类切线的性质打下了良好的基础。 ３．新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了一道实际问题：“经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培养学生解决实际问题的能力。由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的积极性高涨，都急着讨论解决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。 同时，我也觉得这个班的设计不合适，主要包括以下三点： １．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。 2.虽然我设计这门课是为了体现允许学生独立操作和探索的原则，但当我要求学生探索直线和圆三种位置关系对应的数量关系时，我没有给学生足够的时间进行探索和交流，这限制了学生的思考。在这里，我们应该充分发挥小组的特点，让学生相互启发、讨论，形成互补性思维和头脑风暴，使概念更清晰，结论更准确。 《用配方法解一元二次方程》教学反思 通过本课程的教学，大多数学生都能用配点法解一个变量的二次方程，并能独立说出用配点法解一个变量的二次方程的步骤。据了解，用匹配法求解一元二次方程的关键是公式，它可以正确地将方程两侧的主项系数平方相加。 教师围绕着用配方法解一元二次方程进行教学。教学中做了重点突出，难点突破，对用配方法解一元二次方程的 步骤非常明确。公式法被反复强调。让学生小组阅读并背诵解一元二次方程的步骤，尤其是用一次项系数的一半的平方。老师在全班强调了十多次。教师也非常重视对例题的讲解，规范课堂上两个例题的解题过程，强调学生解题的写作形式，让学生独立完成，成绩良好。 通过本节课的教学发现也存在着一些问题：其一，完全平方式写错。把两数差的平方写成了两数和得平方。其二，非负数的平方根求错