数学人教版六年级下册折扣与成数教案.docxVIP

东光县于桥乡集体备课教案 年级 六 学科 数学 备课时间 2.13 主备教师 马晓霞 课题 折扣 使用教师 懂得商业打折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同，能正确解答这类应用题。 教学目标 教学重难点 加深对百分数表示的数量关系的理解。 培养独立思考、合作交流、自觉检验等习惯，增强学好数学的信心。 理解“折扣”的含义。懂得打折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同。 教具准备 多媒体、电子白板 教 学 过 程 一、情景导入 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？ 二、新课讲授 1、理解“折扣”的含义。 刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？ 你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件出示） 引导提问：如果原价是10 元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是 1 元的橡皮，打七折，现价又是多少？ 仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？ 学生动手操作、计算、讨论，找出规律： 原价乘以 70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是 70%。 归纳定义。 通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是 85%，九折就是 90%。 2、解决实际问题。 复背记录 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ ①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ ②先让学生找出单位“ 1”，然后再找出数量关系式：原价× 85%=实际售价 ③学生独立根据数量关系式，列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报，板书： 爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱， 比原价便宜了多少钱？ ①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？ ②学生试算，独立列式。 ③全班交流。根据学生的汇报并板书。 3、提高运用 在某商店促销活动时，原价 200 元的商品打九折出售，最后剩下的个，商家再次打八折出售，最后的几商品售价多少元？ 引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学生明确：“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。 三、巩固练习 1、完成教材第 8 页“做一做”练习题。 2、完成教材第 13 页练习二第 1~3 题。 四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 知识目标:明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。 知识目标:明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、 百分数。正确解答有关成数的实际问题。 教学目标 能力目标：通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问 题的方法。 情感目标：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习 年级 六 学科 成数 备课时间 2.13 主备教师 马晓霞 课题 成数 使用教师 兴趣。 教学重难点 会解决有关成数的实际问题。 教具准备 多媒体、电子白板 教 学 过 程 一、情景导入 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导） 二、新课讲授 （一）理解成数的含义。 成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成” （1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答，教师随机板书） 成数 分数 百分数 二成 十分之二 20% (2)试说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。 ②北京出游人数比去年增加六成。引导学生讨论并回答。 （二）解决实际问题。 课件出示教材第 9 页例 2： 某工厂去年用电 350 万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 引导学生分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时） 三、练习巩固 （一）某乡去年的水稻产量是 2.8 万吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？ （二）净山 2013 年累计旅游人次是 18 万人次，2014 年累计旅游  复背记录 人次比 2013 年增加一成五，20