北师大版三年级语文下册教案 《信》教学设计之二.docxVIP

第1页 共17页 北师大版三年级语文下册教案 《信》教学设计之二 教材分析： 本篇课文是一首儿歌，以 “信 ”为纽带，以儿童特有的视角 和口吻，描述 “我 ”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友， 并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然 的亲昵，表达了孩子们运用 “信 ”这个载体与小动物、植物 等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善 于交往的良好心理品质。 教学目标： 1.认识 12 个字，会写 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。 4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。 教学过程： 一、复习词语 (教师课件出示词语或使用词卡) 第2页 共17页 第3页 共17页 1.无边、航海、回巢、蜜蜂。 (读准字音) 2. “一封 ”与 “一封封 ”有什么不同？ “写一封封信 ” 是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？ (如：一件，一件 件；一个，一个个) 3. “许多 ”、 “许多许多 ”它们有什么不同？ “许多许多 的信 ”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？ (如：很远， 很远很远；好多，好多好多) 4. “想 ”、 “多么想 ”有什么区别？ (程度不同)谁能用 “多么想 ”说一句话？ (如：我多么想到北京亲眼看看长城 啊！ ) 第4页 共17页 课文中哪句话中用到了这个词？读读。 (我多么想写呀，写许多许多的信。 ) 怎么读更能体现写信人的心情？ 指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能 读出句子的含义了。 (自己练习读一读，指名读、齐读。 ) 二、学习课文 第5页 共17页 (一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写 了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这 个问题。 (学生回答，教师板书： “我 ”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜 蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。 ) 根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引 号？ (这里的 “我 ”指的是小作者，是课文中的 “我 ”，所 以加引号。 ) (二)那么 “我 ”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读 读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？ 第6页 共17页 1.①生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。 ② “黄昏 ”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大 家来看一看。 ③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？ (着急了) ④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？ (练读，指名读，直到读好。 ) ⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？ 第7页 共17页 2.你们还知道了什么？ ①生： “我 ”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。 ②为什么要 “快来 ”采蜜？ (花已姹紫嫣红) ③ “姹紫嫣红 ”什么意思？ 请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。 你想的是这样的吗？看大屏幕。 (出示课件：盛开的花朵) 第8页 共17页 你还能说出几个和 “姹紫嫣红 ”意思一样的词语吗？ (五颜六 色、五彩缤纷 … …) ④谁想把这小节读给大家听。 (指名读，男生读，女生读，练习背诵。 ) 3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。 ① “风平浪静 ”什么意思？ (海面上没有风浪，很平静。 ) 第9页 共17页 ②如果有海上风浪小船出不出海呢？ (不出海，进港躲避。 )当 然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的 水手还会毫不犹豫地出海的。 ③请你自己再读一读这个小节。 4.你还读懂了什么？ ① “绵绵春雨 ”是什么样的雨？ (连绵不断的小雨) ②你知道云是怎么变成雨的吗？ ③看这两个字 “森林 ”多有意思啊！ 第10页 共17页 你是怎么理解它的？ (树多是林，林连成片就是森林。 ) ④自己练习读一读，看谁读得最有感情。 5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。 ①写信有什么好处？为什么用两个 “紧紧 ”？ (亲密无间) 那就充满激情地把这小节读一读。 ②省略号表示什么？ (写信还有许多好处，还有许多心里的感情 第11页 共17页 要表达，不一一列举了。 ) (三)请你们猜一猜， “我 ”还可能替谁给谁写信？会写一些 什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。 (四)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。 三、实践活动 回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写 你最想说的话。 简评：小学语文教学应注重 “双基 ”的训练，这是毋庸置疑 第12页 共17页 的。此案例正是突出了这一点。在学习课文诗句中，教师不失 时机地进行了词语的比较、扩展。如： “一封 — —一封 封 ”、 “许多 — —许多许多 ”、 “想 — —多么想 ”。 通过比较词语的意思、程度，扩充例子，给学生留下了较深的