“圆的认识”教学设计及设计意图.pdfVIP

“圆的认识”教学设计及设计意图 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级(下册)第 93～94 页的 例1、例2、例3和“练一练” ，练习十七的第1、2题。 教学目标： 1 使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什 么是圆的圆心、半径和直径，能借助物品或圆规画圆，会应用圆的知识解释一些 日常生活现象。 2 使学生经历从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习 经验，增强空间观念、合作意识，培养学生观察、动手操作、抽象概括、与他人 合作交流等各方面的能力，进一步发展数学思考。 3 使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高 数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点、难点：理解圆的相关概念及其联系。画指定大小的圆。 教学准备：学具：圆规、圆形物体、直尺。教师：多媒体课件，为学生准备 两张白纸、一个圆片。 教学过程： 片断一：创设情境。初步认识圆。 1 让学生欣赏一组生活中物体的图片。(多媒体课件出示) 提问：欣赏完刚才的图片，你有什么想法?除了感受图片中景物的美，你还 发现这些图片中都有什么图形? 2 揭示课题。 谈话：今天这一堂课我们就来进一步认识圆。(板书：圆)古希腊一位数学家 曾说过在一切平面图形中，圆是最美的。请再看(多媒体出示飞机和滑冰图) ，在 这两幅图中，你还能找到圆吗? 谈话：看来，自然界中有圆，建筑物和工艺品中也有圆，有些物体的运动也 会形成圆，请你找一找看，除了刚才这一些，我们周围生活中哪些地方还能看到 圆? (注意：①学生自带的圆形物体可以让学生用手指一指；②在指物体时，要 明确指的是哪一个面；③不能把球误为圆。) 3 圆与以前学过的平面图形有什么区别? 引导学生发现：以前学过的平面图形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线 围成的图形。 (设计意图：一方面让学生感知圆来源于生活，与生活实际紧密相连，体验 数学与生活的联系；另一方面通过观察、比较，让学生感受圆和以前学过的平面 图形的不同。) 片断二：师生互动，学会画圆。 (一)尝试画圆。 1 谈话：同学们，你能用自己手中的物品，想办法在白纸上画一个圆吗? 学生合作尝试画圆。 2 提问：你能向人家介绍一下你画圆的方法吗?在画圆的过程中，你觉得圆 是一个什么样的平面图形?(曲线围成的)为什么不用直尺画?它和我们以前学过的 图形有什么不同?你还有其他画圆的方法吗? (二)圆规画圆。 1 认识圆规。 师生拿出圆规，观察并认识圆规的构成，师简要介绍圆规两脚的功能。 2 用圆规画圆。 谈话：我们刚才利用了一些物体画出了圆，我们还可以用圆规来画圆。同学 们用圆规来试试看。能不能画出一个圆来? 谈话：哪个同学介绍一下你是怎么用圆规画圆的? 提问(师收集两个同学的作品) ：在同一张纸上画圆，你觉得他们画的圆有什 么区别? 适时引导： (1)画出的圆为什么有大有小呢?(圆规张开的大小不同) (2)画出的圆为什么位置不同呢?（斜尖点的位置不同) 谈话：如果老师想你们画的圆一样大，有办法吗?想什么办法呢?(学生思考) 引导说出：用尺量出两脚之间的距离，使之相等。 谈话：现在我们就把圆规两脚之间的距离统一定为5厘米。按步骤再画一个 圆。 (设计意图：让学生尝试用圆规画圆，体会用圆规画圆的步骤，明白到圆的 大小与圆规两脚问的距离有关，用圆规画圆很方便。) 片断三：自主探究。研究特征。 (一)自学各部分名称。 1 提问：在圆里还有一些新名称呢，你能到课本第94页例2 中去找一找吗? 谁愿意向大家介绍一下你认识到的新名称吗?你是怎样理解“圆上”的? 2 谈话：请同学们在自己刚才画的圆里标出圆心，画一条半径和直径，并 分别用字母表示。 完成P94“练一练”的第1题。 (设计意图：结合学生圆规画圆的体会，介绍圆心、半径，明确画圆时圆规 两脚间的距离就是圆的半径。这样学生初步感知圆心、半径和直径的含义。) (二)探究圆的特征。 1 谈话：刚才我们知道了圆的各部分名称，我们以前学习平面图形时都要 研究图形的特征，那么圆又有些什么特征呢? 2 谈话：利用手中的圆片、直尺、圆规等工具，动手折