《但愿人长久》教学设计.docxVIP

第1页 共10页 《但愿人长久》教学设计 一、谈话导入 同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度 的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮 明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人 团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思 亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却 下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回 顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新 的诗词《水调歌头》，齐读课题。 二、初读诗文 出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。 第2页 共10页 指名朗读，纠正学生读音。 （阙，琼，绮） 这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境 深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开 课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮 助我们学习和理解。 三、精读诗文 读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？ 诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？ 第3页 共10页 （埋怨、宽慰） 课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜， 诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是 怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句 中，你感受到了什么？ 在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来 感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。 课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你 感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静 夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。 第4页 共10页 在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的 句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐 读句段。从 “为什么 ”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段 体会感受；从 “偏偏 ”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句 段，进一步体会感受。 在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首 诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。 课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以 释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰 的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪 变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长 久，千里共婵娟 第5页 共10页 让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎 皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。 三、总结全文 自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了 自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学 家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课 文及诗词。 第6页 共10页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第7页 共10页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1