《呼风唤雨的世纪》教学设计第一课时.docxVIP

第1页 共13页 《呼风唤雨的世纪》教学设计第一课时 【教学目标】： 1.认识 5 个生字，会写 12 个生字，运用字理识字的方法认识 “耕”，运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“‘发现’和 ‘发明’有什么区别”来区分发明、发现，改变、改观这两组 词语，并能在具体的语言环境中运用。 2. 正确流利的朗读课文。在自读自悟中，运用联系上下文，联 系生活实际，结合重点语句谈自己阅读感受，激发自豪，激动 的情感。 3.在理解、品味、运用语言中，结合具体的实例体会第三、四 段农耕社会和 20 世纪的古今不同，通过品读“没有……没 有……没有……也没有……”体会农耕社会的落后，了解 20 世 纪科学技术创造的奇迹和威力，感受科学技术发展的惊人速 度，及给人类带来的巨大变化。 4. 通过对联系生活世纪了解 20 世纪的科学成就之多，加深对 “二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解， 激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴 第2页 共13页 趣。 【教学重点】：通过联系生活实际、品读文章的重点段落，了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 【教学难点】：结合上下文，理解文中一些含义深刻的词语和句 子。 【教学准备】：课件 【教学流程】： 一、揭题，质疑，激发阅读期待。 1．看到“呼风唤雨”，你想到了谁？对“世纪”这个词有哪些 了解？ 2、课文的题目是“呼风唤雨的世纪”，你想了解些什么呢？ （学生质疑） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读一读课文。 2、生读课文 3、读过一遍课文后，你读懂了什么？交流。整理课文主要内 容。 【设计意图】用自由朗读的方式先整体感知课文，学生在读中 第3页 共13页 能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下了基础。阅读 心理学告诉我们，一个人读一篇文章，就会产生初步的阅读感 受，通称“阅读初感”，它是阅读者在没有受到外界任何影响 的情况下产生的，虽不免肤浅杂乱，却是阅读者独特的体验。 三、再读课文，激趣质疑，深入探究。 1、再次质疑：为什么说 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪？ 2、默读课文，画出 20 世纪是一个了不起的世纪的语句，并批 注感受。 【设计意图】：带着问题读，学生有目的的读，有价值地获取， 是语文教学中不可或缺少的一个环节，注意培养学生良好的学 习习惯，“不动笔墨不读书”，读书动笔，能够帮助记忆，要 求学生默读，让学生深入体会文章。 四、细读品悟，体会巨大成就。 1、交流。 A、20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天 体，探索原子核世界的奥秘； 20 世纪，电视、程控 、因特 网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的 星球变成联系紧密的“地球村”。 第4页 共13页 （1）读句子，谈感受。 （一读，旨在读出个人感受） （2）这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？ （学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、 洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。） （3） 20 世纪除了这些发明外，还有哪写发明创造呢？ 这些发明创造，不仅改变了我们的物质生活，也改变了我们的 精神文化生活。 生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（愉快、高 兴、激动、兴奋） （三读：练读、指名读、齐读） 继续交流找到的句子。 B、“在 20 世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得 那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发 明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上 百万年的总和。” （1）读句子，谈感受。 （2）结合“总和、奇迹般的、出乎意料”等词语谈感受。 体会 20 世纪科技成就的伟大与迅速。 第5页 共13页 C、对比农耕社会“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也 没有汽车。”体会农耕社会的贫穷与落后。 1、品读“没有……没有……没有……也没有……”当时的农耕 社会还没有什么呢？更进一步体会 20 世纪科技发展的迅速，以 及为人类生活带来的变化。 2、上百万年中人们从没有停止过幻想和对美好未来的憧憬，在 20 世纪，一切都变为了现实。请大家联系生活实际，想一想， 千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙就是现在的——-。 “千里眼”成了现在的（望远镜、视频、可视 ）。 “顺风耳”，成了现在的（ 、 ）。 “腾云驾雾”靠（飞机、宇宙飞船）实现幻想。 D、理解诗句。 师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在 20 世纪这一百年 的时间里创造出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此 之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句诗来形容，那 就是—— （1）生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开 （2）从字面上谈对诗句的理解。 第6页 共13页 （3）结合课件《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白