部编版语文五年级下册 《杨氏之子 》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 备课专用【课时设计】 课 题 21杨氏之子 课 时 1 课 型 精读引领课 课程标准 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 教材分析 《杨氏之子》选自《世说新语》，该书是一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事。本文讲述了梁国一户姓杨的人家中的一个九岁男孩的故事。 学情分析 五年级的学生接触的文言文不多，很多学生觉得文言文很难读、很难懂。这篇文言文简短、易懂，语言幽默，学生较容易理解 学习 目标 1.能正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿，读出韵味。背诵课文。（重点） 2.能根据注释、资料、联系上下文理解词句，理解课文内容。（重点） 3.抓住关键语句，体会杨氏之子的聪惠与语言的风趣幽默。（难点） 评价 任务 1.通过自由读、比赛读、表情朗读等方法读课文，读准字音，读通句子，读好停顿，读出韵味。当堂成诵。（目标1） 2.借助工具书和注释，联系上下文，正确理解关键词语，能够说出课文每句话的意思。（目标2） 3.反复朗读课文，说说从哪些词或句可以看出杨氏之子的机智与幽默。（目标3） 学习活动 环节一：初读课文，整体感知。 （一）导入新课，解释题意。 1．古人写的诗称作古诗。同样 古人写的文章，就是我们所说的文言文。今天，我们来学习这样的一篇文言文──《杨氏之子》。 学生齐读课题。 2.明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”是家族的标志，放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。） 3．介绍《世说新语》 这个故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是“言语”篇里的一个小故事。） （二）出示目标，检查预习 1.明确目标 学习这篇课文，我们要完成以下目标： （1）课件出示学习目标。 （2）指生读。 2.检查预习 通过单元预习过关课，大家已经学会了本课的生字，老师先来检查一下大家的掌握情况。 （1）我会认 这是本节课要求会读的生字，会读吗？ (课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽) ①指生读。 ②生齐读生字。 （三）初读课文，整体感知。（完成目标1） 1.一读，读准字音，读通句子。“读”是学好文言文的诀窍之一。 课件出示课文。 （1）请大家自由朗读课文3遍，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 （2）学生自由读课文。 （3）指生试读，指名学生评价。教师相机指导。 重点指导朗读：（两个多音字：为、应） 预设： 两个多音字都读准了，一个是“为设果”。那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说为“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果。我们在读多音字时，是根据它的意思来确定它的读音的，现在来读两遍。 文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—— 2.二读课文，读准停顿。 我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读通句子，还要读准停顿，这样才能更好地理解课文内容。 （1）课件出示例子：梁国 杨氏子 九岁 学生标记熟悉的字组成的词语，试着朗读课文。 （2）指生试读。 重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） （3）生自由练习读。 （课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”） 生对照老师标注的停顿练习朗读。 （4）学生齐读。 环节二、重点研学，读懂意思。（完成目标2） （四）研读课文，理解文意。 1.刚才我们读了这么多遍，每句话的意思都理解了吗？其实理解古文和理解诗句的方法是一样的。说说你是怎么学习古诗的？ （1）学生交流。 （2）教师小结。 （课件出示学习文言文的方法） 借助注释来理解 查阅资料和工具书 联系上下文来理解 2.用这些方法来理解每句话的意思。 大家先在小组内自己读读说说。 生自由读文。 3.全班交流。 谁能把这篇文章的意思从头到尾地讲一讲？ （1）指生讲，其余同学用心听。 （2）教师相机指导点拨，学生重点练习。 预设： 为设果。（——谁为谁设果？） （杨氏子）给（孔君平）端来了水果。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”（——“示”是什么意思？） （意思就是：孔君平指着杨梅给孩子看，并且对他说：“这是你家的水果。”） 自己练习说说这句话。 【附译文】 梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。 孔君平拜见他的父亲，（他的）父亲不在，就把他的儿子叫了出来。 （杨氏子）给（孔君平）端来了水果