信息技术应用能力提升2.0优秀设计-《渔歌子》群诗教学.docxVIP

- - PAGE 10 - - - PAGE 9 - 附件 3 广东省能力提升工程 2.0 典型案例教学设计 学校名称（盖章）：东莞市大朗镇巷头小学 所在市区：广东省东莞市 课例类型 □多技术融合环境 √□智慧教育环境 课例名称 智慧平台助力语文课堂创新——《渔歌子》群诗教学 所属学科 语文 使用教材 统编教材 所属学段 小学 教学时长 40 分钟 课例简介 课例名称：本课例《渔歌子》群诗教学 学习对象：小学四年级平板实验班学生。 教学环境：我校是以教育信息化为办学特色的东莞市第二批品牌学校。学校探索 信息办学已十多年历史，学校现有一套智慧教学学习平台以及六个平板实验班， 每个学科有学科与信息技术相融合的教育模式。语文学科开展语文主题学习与信 息技术融合创新教学研究，整理出一个以巷头小学智慧学习平台为依托，以翻转 课堂、小组合作学习为主要学习方式的自主合作探究课堂。 教学设计理念： 基于个性化学习理念，《渔歌子》群诗学习利用了平板设备，智慧学习平台 的学习空间，引导学生选择喜欢的内容，开展个性化学习。 基于探究性学习理念，《渔歌子》群诗学习利用小组合作，在汇报交流的过 程中组织学生开展探究性学习。 教学策略及实施效果： 1. 运用信息化设备优化各个教学流程，提高堂教学效益，40 分钟内完成五首古 诗的学习。 2. 运用智能空间开展个性化学习，学生在习得古诗学习方法后，在平台上选择 自己喜欢的古诗进行学习。 3. 运用信息化手段有效组织探究性学习学习。我们运用思维导图，要求学生梳 理学习成效。运用小组合作，交流学习古诗后的心得和收获，再利用平台进 行学习成果的分享。 推广应用情况： 本课例参加学校的平板实验课课堂教学比赛，获学校一等奖，带动学校科组 老师对语文信息化教学的研究。参加学校的面对全市的课堂展示活动，得到听课 老师好评。对来自东莞市的慕课试点学校的语文老师进行展示。本课例还参加 2020 年全国教育信息化交流展示活动，被评为入围课例。 教材及教学内容分析 《渔歌子》群诗教学这个课例是语文教学中一篇带多篇的群文教学的典型课 例。在教学过程中，我们以“以学生为中心”、“关注学生个性化学习”、“信息技 术赋能教学”为理念，利用学校智慧学习平台拓展学生的学习空间，使学生一节 课同时学习 5 首古诗，保证了一篇带多篇的学习质量。利用智慧学习空间开展个 性化学习，让学生选择喜欢的内容进行探究式学习。利用平板设备创设情景，组 织学生有感朗读、反复诵读，突破了诗文熟读成诵的难点。在教学过程中，我们 在课前通平台向学生推送导学单，把五首需要学习的古诗发给学生，让学生通过 资源包进行自行学习，并提出疑问。我们再根据学生提出的问题，整理出本课一 些重点要解决的问题。课中，我们以课文中的《渔歌子》为例，带领着学生通过 学习字词了解诗意，品读诗文想象画面，朗读诗文体会情感来掌握学习诗文的方 法。教学了学生学习方法后，我们利用智慧平台的学习空间，选择自己喜欢的古 诗开展自主合作探究学习。期间，我们组织学生通过平板设备，边听诗歌诵读， 边学习吟唱，选择自己喜欢的诗歌进行吟诵。课后，布置学生把自己喜欢的那首 古诗描绘的情景写出来或者画出来，在班级学习空间进行展评。 这是一种新型的课型研究，以课内资源融合课外阅读，以一首诗带多首诗 学习，既拓宽学习的学习内容，又深化对作者情感的感悟，达到了课标中要求学 生大量积累古诗，培养学生审美情趣的目的。在常规的课堂中，由于教学内容多， 容量大，难以实现。但是在智慧环境下，利用信息化手段优化教学流程，提高学 习效率，实现学习内容课内课外整合，学习手段信息技术与学科教学有机融合。 在引入的四首课外古诗中，有些古诗内容学生能通过课前自学掌握，有些古诗需 要老师在课堂上老师的引导和点拨，也有些需要学生在小组交流中，通过思维碰 撞去理解。老师必须通过教会学生学习方法、利用平台创设学习空间、组织学生 开展小组学习等方式，开展自主、合作、探究。 教学对象分析 我校的教育品牌是“创 e 教育”信息化教育是我校办学特色，学生所在的 班级是平板实验班，我校开展平板教学研究已多年，学生利用平板上课技术娴熟， 而学生对于古诗词学习已有一定的基础，老师的信息化教学研究也有一定的经 验，为本课的学习效果提供保障。本课从教学内容的选择，教学目标的设定，以 及教学策略和学习工具的使用都符合学生的年龄和学习特点，都符合学校对信息 化课堂的研究要求。 教学目标分析 1.利用平台创设情景，使学生掌握“想象画面，谈谈感受”的学习方法。 2.利用智慧平台的学习空间，学生选择喜欢的诗文进行有效的个性化学习，培养 学生自主学习能力。 3.在小组合作学习的交流碰撞中，感受诗人乐观豁达的心境。 教学