语文人教版三年级下册《介绍我自己教学设计与反思.docxVIP

《介绍我自己》教学设计 番禺区 傍西小学 古锦波 教学内容：人教版《语文》三年级下册语文园地三习作《介绍我自己》第一课时指导课 习作要求： 在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。本次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自我。写完以后再加个题目， 如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作讲给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。 习作分析与设计理念： 中年级习作教学，首先的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这次我所执教的是三年级下册第三单元的习作《介绍我自己》。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，我指导学生注意选取合适的角度来表现自己。《语文课程标准》对中年级习作要求和新理念指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生作文是练习。把自己亲身经历的事情或者把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所文所思所感。 教学目标： 1、能通过回忆口语交际，梳理写作思路，让学生学会抓住外貌、性格，爱好等特点介绍自己。 2、能够初步学习特点+事例的写作方法，进行丰富表达。 3、借助思维导图，拓宽写作思路，写出真实的自己 教学重点： 抓住外貌、性格，爱好等特点介绍自己。 教学难点： 学习特点+事例的写作方法。 教学过程： 课前热身：猜猜他是谁（口语交际课中同学们进行介绍的音频） （ （设计意图：兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的任务就是要激发学生写作的兴趣。先是安排游戏激趣的环节，利用游戏“猜猜他是谁”导入，唤起学生的好奇心，激起学生了解他人的兴趣，同时也为习作教学做好铺垫。这么一来， 学生的热情调动起来，从而激发他们的写作兴趣。） 一、谈话导入，揭示课题 （设计意图：谈话导入，唤起学生的好奇心，激起学生了解他人的兴趣，同时也为习作教学做好铺垫。） 二、审清题意，明确要求 （设计意图：学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读习作要求，把握写作的 （设计意图：学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读习作要求，把握写作的 中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。） 三、回顾口语交际，明确介绍内容。 1、视频引导 2、根据学生的发现板书介绍的内容 （设计意图：通过观看口语交际中同学进行自我介绍的视频，让学生知道介绍的内容，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看着自画像介绍自己，明确自我介绍要写些什么，从那些方面写。） 四、巧妙引导，导图梳理 1、视频引导 2、根据学生的发现板书怎样写自我介绍 （设计意图：三年级学生写作常常存在一个最大的问题，就是不懂得写作方法， 怎样来解决这个难题呢？我采用了听他们熟悉的人在口语交际中自我介绍的视 频，利用视频让学生共同探讨，共同提高，获得习作的方法。在说赏析的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写特点+事例的作文方法。这样有利于帮助他们的写作，使他们知道怎样下笔。） 五、借助导图，个性表达 1、创设情景，让写生乐于写作 2、在研学案上用到图列提纲 3、顺理成章 （设计意图：前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上， （设计意图：前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上， 想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那 些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点。 些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点。我在这个环节创设情境：孩子喜欢的人物王俊凯想和我们学校的 10 名同学交朋友，人人都可以报名参加。唤起学生的好奇心，激起学生把自己与众不同的特点通过事例介绍清楚。还把写作思路用思维导图板书的形式展示出来，学生根据写 作思路，自己列个写作提纲，很容易就成文了。） 六、交流润色，精彩回放 1、指名上台介绍 2、点评 （设计意图：习作修改是习作过程中十分重要的的一环。这样的教学设计，大家在相互的学习中，以表达能力强的同学带动表达能力弱的同学，共同提高写作水平。同时培养学生与人合作的意识，培养虚心接受别人意见的品质。） 七、作业： 1、把作文写完 2、读给认识你的人听，让他评价一下 （设计意图：把作文完成后，让别人评价自己的介绍，如果能把自己与众不同的特点介绍出来，是给别人留下很深刻印象的。） 八、总结回归，回顾课题。 （设计意图：看思维导图板书小结，整理整篇文章的架构，能较快地帮助学生打开习作的思路，引导学生快乐地习作。） 板书设计： 《介绍我自己》教学反思 番禺区傍西小学 古锦波 尊敬的各位领导、各位老师： 早