语文人教版三年级上册《掌声》第二课时教学设计.docxVIP

《掌声》第二课时教学设计 一、情景导入 ——重庆市梁平县云龙镇中心小学 雷洪 孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈， 真是一群热情的孩子。这么多老师来听课，我感到好紧张呀！孩子们，也给老师点掌声好吗？ 谢谢孩子们，你们的热烈的掌声给了我信心和勇气，我似乎不那么紧张了！孩子们的掌声里饱含着欢迎和对我的鼓励！那么今天我们继续学习一篇跟掌声有关的课文，好吗？ 二、 回顾所学 1、回顾生字词语：出示词语 在开始我们今天的学习前，让我们一起回顾一下我们昨天所学的知识，黑板上有昨天所学的部分文中的词语，老师请一小组的孩子们给我们朗读一下好吗？哪个小组来？（纠正词语读音，解释小儿麻痹症，读准多音字句子） 2、 回顾英子前后性格变化： 这篇课文讲述了谁的故事？（英子） 出示（从那以后，英子像变了一个人似的。） 英子到底发生了什么样的变化？（之前英子的性格是：自卑，忧郁！之后是自信，开朗） 你从文中哪里知道的？读读相关句子！ 三、 探究学习 1、 到底是怎样的力量让英子发生如此巨大的变化的呢？（掌声！） 你从文中哪里知道的？ 2、 同学们为什么要给英子掌声呢？同学们一共给了英子几次掌声呢？ 这掌声饱含的意思一样吗？ 出示（小组合作学习，解决问题，勾画两次掌声的句子！） 3、 小组汇报：两次掌声的句子并齐读。出示（两次掌声的句子！） 第一次掌声（就在大家刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈 而持久。）询问其他小组找的是这句吗？你也来读读这句！体会这掌声是怎样的（热烈而持久，还及时—-骤然间） 4、 这次掌声，是在什么情况下同学们给英子的？出示要求 出示（“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了 下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”） 说说小英的心情：害怕；难过，紧张。你从哪些词语体会到的？（立刻、低、慢吞吞； 眼圈儿红了） 此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批 评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？ 5、 假如英子就坐在外面旁边，你想对她说些什么？她是那样的紧张害怕， 不敢走出自己的座位，你想说？出示（英子，我想对你说：） 6、 在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内 心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。齐读。出示（在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。） 7、 同学们的鼓励和千言万言的话语都化成了一种无言的掌声，就在英子刚 刚站定的那一刻 齐读 出示（第一次掌声的句子） 这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻——（生齐读） 所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——（热烈而持久） 让我们一起再读这句话—— 8、 这掌声是同学们对英子热情的 （鼓励！） 好我们一起写下感受！（板书：鼓励！） 9、 在同学们的鼓励的掌声里，英子成功讲述了自己的小故事，故事讲完了， 教室里又响起了 （热烈的掌声！） 出示（第二次掌声） 这时，你想对英子说什么？（你真勇敢！）师过渡：谢谢你，从来没人这么夸奖过我。还想对我说什么？（你讲的真棒！）谢谢你的夸奖，让我对自己有了新的认识，原来我也有自己的优点！还想对我说什么？ 10、你们的掌声使英子对自己有了新的认识。讲完故事后，她向大家—（深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）出示（两次一摇一晃） 11、此时英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（上台前是感到自 卑而紧张，下台时时感到自信！） 就是这份自信，医治了英子内心的残疾。使他从自卑忧郁变得开朗自信，所以她才能微笑面对生活，正如英子心中所说——出示（英子的信） 四、总结升华 1．今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，（多媒体出示，教师读） 掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！ 掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋！ 掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！ 掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！ 掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜！ 2、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。 五、联系班级 学完今天的课文，老师想借这点时间给你们讲一个故事，一个我们班级真实的故事： 她，是一个很安静的女孩，在她很小的时候，妈妈因病去世永远的离开了她，让她永远的失去了向妈妈撒娇的机会，每当放学时看到别的同学有妈妈来接的时候，她只能悄悄的低下头背起书包一个人离开，她不想被别人过多的提起自己是个没有妈妈的孩子，从此