语文人教版三年级上册写好人物的对话.docxVIP

写好人物的对话 教学目的 初步懂得把对话具体。 会写出人物说话时的动作、神态和语气等。 根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。教学重点：初步掌握写人物之间对话的细节描写。 教学难点：会写出人物说话时的动作、神态和语气等。课前准备： 投影片。 写作训练材料。教学时间：20 分钟教学过程 一、激趣导入 同学们，这节课我们来做一个闯关游戏，学习如何写好人物之间的对话，把事件当中的人物说的话写进作文中。（板书） 二、闯关一：火眼金睛 读对话内容 “不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来. 《我不能失信》 “我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那 就留下来吧！”《我不能失信》 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”《小摄影师》 对，对话中谁说的这一部分我们给他起了一个名子叫提示语（板书：提示语） 细心的同学仔细观察，看看提示语的位置你有什么发现？ 为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位置是可以变化的，可以放在前、中、后，有的时候，提示语还可以省略，直接说后面的话，这时一个人说的话就可以写成一段话！ 再读读这些对话，你还有什么新发现吗？ 打开思维，还能发现提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么呢？我 们还是回到例文中去寻找答案。 （学生汇报、（板书：动作描写、神态描写） 提示语中加上人物的动作、神态、表情等，使人物的形象更加生动活泼， 人物的一颦一笑，举手投足仿佛突然跃然于眼前，我们可以借助提示语走到作者的内心去，同样，如果我们在作文中运用好提示语，也可以使我们的文章也走到读者的内心去。 三、闯关二：巧出妙招 老师说：“你一定要好好复习。”小明说：“是谁弄坏了我的钢笔？”“ 老师说：“你一定要好好复习。” 小明说：“是谁弄坏了我的钢笔？” “你怎么还不写作业？”妈妈说。 谁来说说你的修改？ （学生汇报，老师点评） 有谁改后两句吗？ （学生汇报，老师点评）——老师拍拍我的肩膀语重心长的说：“你一定要好好复习。” 这样是不是更生动了呢？我们看第二个句子“拍”是动作，“语重心长”是声音表情，板书：(第一招：动作+表情 +说：“×××。”) 再比如 ——小明挥着拳头满面怒容地说：“是谁弄坏了我的钢笔？” 这句话中“挥”是动作，“满面怒容” 是表情，那也就是说我们在写人物语言的时候，可以在“说” 的前面加上动作和表情，由此老师给大家总结出了语言描写小妙招！当然以上方法还可以灵活调整，如第一招还可以变成——表情+ 动作+说：“×××。” 当然我们也可以先写出人物说的话，再在后面补充人物说话时的表情动作， 比如 “你怎么还不写作业？”妈妈推开我的房门火冒三丈地说。 “儿子，你想吃什么？”爸爸笑眯眯的拍着我的肩膀说。这两句话都是在语言 的后面补充人物说话时动作表情，所以语言描写第二招——板书：第二招：“×××。”动作+表情+说。 表情+说：“×××。”动作+说：“×××。”第二招可以变成—— “×××。”表情+动作 +说。“×××。”表情+说。 “×××。”动作+说。 3.同学们都改的非常棒，最后一句是我们在作文中常出现在问题，我想通过今天的学习你一定能写得更好！ 四、词语积累 通过刚才的修改，对于“对话”是不是有了更加深刻的认识了？你一定积累了神态和动作的好词吧？指名学生说。出示积累的好词。 （读） 高兴 兴奋 开心 欣慰 激动 笑嘻嘻 皱着眉头 心满意足 兴高采烈 哈哈大笑 喜气洋洋 得意洋洋 眉开眼笑 破涕为笑 满面春风 洋洋得意 气势汹汹愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 我焦急地说。（神态描写） 说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。（动作描写，拟声词） 我皱着眉头、跺着脚喊。（神态加动作） 我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。（动作描写） 我有气无力地说：“妈，渴死我了！” 说完就一屁股坐在沙发上。（神态加动作） 五、闯关三：大显身手 （幻灯出示下面卡片） 小猴要吃桃子。 一天，一只小猴和妈妈上山玩耍，看到一棵桃树。小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！ 猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？ 不猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！ 六、小结，布置作业 这节作文课的时间到了，但我们的学习活动还没有结束，课后，请你回家认真听爸爸妈妈的一次对话，然后把他们说话时的神态、动作、语气及对话的内容记录下来，写一个习作片段。老师想，通过你们今天的学习一定会写得更好，最后送你一句话：好作文是修改出来的。